提高学生英语听力兴趣的策略

田晓成

【關键词】 兴趣 ；教材；习惯；方法；能力

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0118—01

《国家英语课程标准》中提出要培养学生语言综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括五个方面的内容，即技能、知识、情感、策略和文化。在技能这方面，是指听、说、读、写；听、说、读、写，以听为首，可见听在英语中非常重要，具备了“听”的能力，才能为下一步的“说”奠定基础。如何提高小学生的英语听力能力呢？以下是笔者在平时的教学过程中的一点心得。

一、尽量用英语组织课堂教学

用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。比如说，学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Sit down， please！ Look at the blackboard. Listen to me，please！ Read after me. Follow me，please！等等，这些课堂用语只要反复使用，时间一长，学生听多了耳熟了以后，自然而然就会熟练运用。相反，一开始就不让学生去感受英语，不让学生去听英语，全用汉语讲述，那么学生学习英语时就会受到母语的干扰，从而影响听力水平的提高。

二、激发学生听的兴趣

兴趣能转化为学习的动力，促进学习的发展，从而达到提高学习的目的。反之，学生一旦失去了学习兴趣，学习便不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。所以，要创造条件，让学生产生并保持浓厚的兴趣。在英语教学中，首先要激发出学生爱听的兴趣，学生的听力能力才能有所提高。

三、培养学生听的习惯

要提高听力，首先应从多听教学听力录音磁带入手，如所学的课本录音磁带、口语教材录音磁带，也可以选听一些适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。

四、采用科学、有效、可行的教学方法与策略

传统的英语听力训练的教学程序是：宣布听力训练开始——放录音——学生听——老师校对答案。在这样一种听力教学程序下，学生的听带有盲从性，难以把握听力材料内容的准确性。这种模式在小学英语教学中应尽量避免，否则，小学生感受不到成功的喜悦，当然对听力训练缺乏动力、信心和兴趣。久而久之，学生会觉得英语课堂枯燥无味，会放弃对英语的学习。因此，教师要精心设计，采用科学、有效、可行的教学方法，使学生对英语的任何一方面都保持着浓厚的兴趣，一直喜爱着英语这门学科。

（一）借助游戏歌曲。在新授内容结束后，要进行巩固练习，便于从中得到反馈。那么我们就可以把这个巩固练习设计成游戏来反馈，与学生可以玩“I say and you do”的游戏，如教师发出号令：Touch your knees.看哪些学生做得既对又快。这样，学生不仅要听出教师说的是哪个单词，还要迅速做出反应。采用这样的方法，就可以提高学生的听觉敏锐性。

（二）借助学生良好的习惯。听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且在练习听力、提高听力上要注重语言能力的培养，要讲究听力练习的策略。

听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还要尽可能熟悉各种人物的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说是相辅相成的（比如边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习，互相练习对话等），听说并进，持之以恒，保质保量，打好听力基础。

听的理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张的活动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。简而言之，就是当学生的情绪有较大的波动时，是很难听进任何东西的。所以先要培养学生静听的习惯。在开始的几节课里，就要让学生明确"听"的重要性，"听"有利于"读"，比如说教字母、单词时，就要先让学生听清教师的范读，不要急于模仿。同时也可以使用一些动作和Listen to me carefully. Dont speak.等一些课堂用语，使学生逐步养成静听的习惯。提高小学生的英语听力能力，并不是一朝一夕的事情，需要长时间的锻炼，才能取得效果。

编辑：赵玉梅