数学教学生活化探究

王芳琴

【关键词】 数学教学；生活化；探究

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0114—01

将数学与现实生活密切联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生体会到数学的价值所在，还让他们在学习和应用的过程中，获得必要的数学技能。那么，如何使数学教学生活化呢？

一、联系生活实际，创设生活情境

当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。实践证明，当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会更加浓厚，他们才会更加积极主动地进行学习。因此，教学时，教师要结合教学内容的特点和自己所教学生的实际，适时创设生活情境，让学生在生活情境中获取知识与技能。

例如，教学“循环小数”一课时，先让学生观察一段春夏秋冬自然风光的录像，从四个季节更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。接着引导学生思考：像这样的例子，你们还能列举出一些吗？有的学生列举出每天太阳东升西落，无穷无尽；有的学生列举出每星期七天周而复始 ……最后教师让学生观察数学知识中的“循环”现象。学生通过试算“4÷3，142÷22”，逐渐掌握了循环小数的含义。

二、就地取材，激发兴趣

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，从而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。

例如，教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的桌子、椅子，黑板、红领巾、扣子、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习欲望和兴趣。

三、要能感受到数学的合理性

这个方面教师可以利用生活经验来检测数学。数学来源于实践，在获得对现实的数学认识并总结数学原理或规律后，还必须回归到现实生活中去，在某种程度上进行检验。这既是检验原理、规律可靠性的过程，也是数学应用的过程，并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。

例如，在学过“比多比少应用题”后，笔者出了一道题：“爸爸今年33岁，比儿子大10岁，儿子今年几岁？”有位学生说：33+10=43岁

（学生的解答思路：因为大10岁就加上10岁，所以就是43岁。）

而大部分学生回答：不符合实际。教师肯定大部分学生用生活经验验证的做法，指出要形成自觉从生活经验角度去检测数学学习结论正确与否的习惯，使学生感悟到数学的合理性。

四、让学生感受到数学的有用性

1. 开设数学实践课，创造应用环境。在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题能力的重要保证和有效途径。例如，在教学“面积和面积单位”后，安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积，讓学生把学校学到的知识及时运用到生活实际中去，使学生感到学习数学知识的确有好处，同时又能诱发要解决实际问题还需探索更加丰富知识的想法，且感到身边的许多实际问题有待解决，从而激发继续学习的主动性和积极性。

2. 开展数学交流活动，营造应用氛围。把课堂所学的知识通过数学交流活动，巩固、内化为自己的能力。例如，在教学“认识图形”后，开展了“看谁拼图形最巧妙”的活动；在教学“简单的数据整理与统计”后，开展“学生优秀统计员”的活动；在教学“元、角、分的认识”后，开展了“学做售货员”的活动；在教学“平面图形面积计算”和“土地面积单位”知识后，开展“农田计算员”的活动等等。通过这些活动，让学生体会到数学遍及生活的各个角落，应用在生活中的各个行业，从而体会到数学的价值所在。

总之，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，从而促使学生获取知识与能力。

编辑：谢颖丽