品味诗歌美的有效方法

王志明

【关键词】 诗歌美；图画；音乐；内涵；思想；形象

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0110—01

诗歌是文学中最优美、最灿烂的艺术，是语言文化中最精华的体现，它对于提高学生的文学素质和人文修养有着重要的作用。所以，教师应该从审美入手，让学生在审美的过程中感受诗歌美。那么，教师应如何引导学生品味不尽的诗歌美呢？

一、感悟诗歌的图画美

诗以高度凝练的语言向我们展示出无限广阔的空间，如何去感受美呢？教师可以把书中涉及到的实物检索成绘画素材，引导学生去发挥想象，把它描绘成一副完美的图画，让学生从欣赏的角度去领会诗意美，这样就能实实在在地感受到美的意境。如，在学习王维的《山居秋暝》时，可以尝试着描绘这样的图画：山高林密不见人，一场秋雨后，山中更显一片空寂。群芳已谢，却有青松如盖，一轮明月静静地照到松林之中，山泉清冽，淙淙流淌于山石之上，反射皎洁的月光。茂密的竹林里传来了姑娘们的欢声笑语，顺流而下的渔船使水上的莲叶摇动起来。倘若遇到有绘画天赋的学生，让他们把这幅有声有色、有动有静、幽静雅致的山水画画出来，那么这首诗给学生留下的印象就更为直观了。学生只有从欣赏的角度去领会诗意美，才能实实在在地感受到美的意境，深深陶醉其中。

二、感受诗歌的音乐美

一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的，而一首好歌给人的感受是任何人都说得出来的，读诗的感觉像什么呢？如“真情像草原”一般广阔，似“潇洒走一回”一般洒脱，像“二泉映月”一般悠长，若“赛马”一样奔放。借助音乐来体味诗意，学生一定感到趣味无穷。我国古代的乐府诗可以配乐演唱，其实这也是一种以音乐来感受美的形式。例如，在学习《词七首》之前，笔者教学生学唱了《虞美人》这首词，出乎意料的是，一石激起千层浪，学生纷纷要求学唱七首词，笔者借机让学生结合词的内容给词谱曲，然后评比谁的作品优美动听。此举极大地激发了学生学习诗词的热情。学生如果能以优美的音乐配以全诗的内容，不论采用何种曲调，只要能从中实实在在地体会到乐趣，就说明学生对诗的理解已达到了一定的境界。

三、拓展诗歌的内涵美

诗歌因为字数有限，很难准确形象地传达出具体可感的审美意象，中学生社会阅历不丰富，知识水平有限，就更难把握其深远的意境了。作为教师，可以引导学生从扩充句子入手，从读诗后的所见、所闻、所思、所感等多角度进行思维，把诗歌改写成语言优美的散文诗，或者是扩充为写景叙事的散文，这样，领会诗歌的内涵就不是一件难事了。

四、体味诗歌的思想美

诗有特定的思想感情，不同的人对诗歌感受的深度各不相同，有一千个读者就有一千哈姆莱特，基于这一点，教师可以鼓励学生勇于发表自己的独特见解。一首诗的主题并非是绝对的唯一，学生的见解只要是合情合理的，教师完全可以鼓励他们保留，即使是不妥，教师也要承认他们动了脑筋。如果学生实在谈不出自己的感悟，教师应指导他们利用丰富的图书资源来探究诗歌所表达的丰富感情。学生通过查资料，经过一番思考加工后，自己悟出来的就不再是教师传授的统一模式了。当然，教师也可以组织学生进行讨论，达成共识，提出疑点，最后由教师归纳总结，从而得出既有个性又有共性的结论。

五、创造诗歌的形象美

在诗歌教学中，如果仅仅满足于教科书上的分析，其结果只能造成学生思维的僵化，教师完全可以引导学生利用已知形象去再造新形象。如，在教学唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》时，教师完全可以借想象来丰富诗歌的内容：清晨，我独自一人散步，不知不觉来到了一座古老的寺院，推开寺门，只见一轮初生的太阳挂在高高的树梢之上，晶莹的露珠在柔和的阳光下格外耀眼。一条弯弯的小路伸向远方，在路的尽头，红花绿树掩映着古老的禅房……经过一番精心的构思之后，学生的脑海之中就再也不是几句简单的文字所传达的形象了，而是一幅生动的、具体可感的图画。寻着这一思路继续体味本诗，对诗歌主旨的了解就不是一件难事了。

当然，让学生全面感知诗歌并不是摒弃对诗歌的背诵、朗读与默写，而是在感受到深刻的内涵后，更乐意和更容易朗读与默写，这才是最基本的要求。因为只有在繼承的基础上，我们才能有所发现，才会有所创新，离开了这一点，再好的方法也都是徒劳。诗歌是美的，而注重教学艺术之美，则能更好地激发出美的感受，这是笔者在教学中的一点真实感受。

编辑：马德佳