小学语文多媒体教学“三字诀”

安雨霞

【关键词】 小学语文；多媒体教学；度；难；情

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0106—01

新課改背景下，运用多媒体技术优化语文课堂教学，必须将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。要实现这样的目标，作为小学语文教师，在运用多媒体教学时，要善于借鉴，乐于钻研，勤于总结。拥有一个“度”字，突破一个“难”字，深化一个“情”字，是笔者在长期的语文教学中，总结出的“三字诀”，也是自己的切身体会，期望和广大同行共同交流。

一、拥有一个“度”字

“度”就是在多媒体教学过程中，教师要把握一个明确的“尺度”。要根据教学的实际需要灵活运用多媒体教学手段。将课件、教师、学生三者有机结合起来，充分调动三方面的积极性，更好地提高教学效果。曾听过一位教师上的《桂林山水》课，她所采用的教学方法是多媒体教学，她所展示的图片非常多，主要来自网上教学资源库。教师在导入以后就开始让学生欣赏这些桂林山水图。整个授课过程中，教师的手始终没有离开过鼠标，学生一边回答，教师一边忙着换图片，根本无暇顾及究竟讲得好不好，好在哪里。而由于图片换得太快，基本上像过电影一样过一遍，没有一幅能让人留下深刻的印象。当然，这些山水图看起来真的很美，只是说不出它们到底美在哪里，学生也没有想象的空间。然后，教师让学生合作画出自己心中的桂林山水图，有的学生无从起笔，有的学生模仿课本插图，这样课堂时间就浪费了大半。整节课下来，没有一点科学性，完全偏离了小学语文学科的实质。因此，不宜过多使用多媒体辅助语文教学，应注重实效，避免“花多眼乱”；不应偏离了教学主题，不能把语文课教成“观影课”。只有把握好多与少的度，才能使语文教学如鱼得水。

二、突破一个“难”字

传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到课堂教学中，与课内语文教材相互呼应、相互补充、相互促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。如，教学《两个铁球同时着地》，通过Flash 动画再现亚里士多德所讲的内容和伽利略根据亚里士多德的话得出的两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的公开试验的情景，使学生深该理解了伽利略的结论：铁球下落的速度与它的重量没有关系。因此，多媒体技术的运用，一定意义上是科学技术的进步，但教师的板书、示范作用肯定是多媒体替代不了的。一些教师误以为板书耽误时间而用电脑显示，实际上学生从计算机演示上得到的充其量是一种“视觉暂留”，不能及时把看到的表面知识上升为理性认识，不利于学生知识体系的构建。教师如果能正确理解多媒体技术“辅助性”的定位，把工夫花在如何通过多媒体技术促进学生的灵感体验和思维、语言、情感的发展上，这样才比较准确地体现了多媒体的辅助作用。

三、深化一个“情”字

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。语文教学要引导学生入景入情，悉心品味，与文中的人物产生情感共鸣，增强学生的情感体验。如，教学《丰碑》，为了激发学生对军需处长的崇敬之情，充分运用多媒体技术设计激情教学：1.开课时投影茫茫的雪山，狂风呼啸声起，教师满怀激情地叙述：“大雪纷飞、狂风呼啸的云中山上，一支装备很差的队伍正艰难地行进着，等待他们的是……”加上生动的画面、逼真的风声，把学生带入了课文描写的情景中。2.课文中对冻僵了的军需处长的描写格外感人。指导学生朗读时，再次播放呼啸的风声，大雪纷飞的场面，学生们在画面与声音的感染下，饱含着对军需处长舍己为人、勇于献身精神的崇敬之情而深情朗诵。3.结课时，设计了这样一个练习：伴随着激动人心的音乐，面对大屏幕上的军需处长念自己写的悼词。学生的认识和感情都得到了升华。

《语文课程标准》提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求多样化的教学方式来实现，将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，势必能优化语文课堂教学，从而实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。

编辑：张慧敏