浅谈低年级学生作文能力的培养

马琴琴

【关键词】 小学语文；低年级学生；作文教学；观察；仿写

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0103—01

作文能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力，是一个人综合能力的反映。随着新课改的不断深入，在新课改理念的指导下，如何进一步提高和培养小学生写作能力，激发小学生写作兴趣，提高小学生的作文教学质量，已成为廣大小学教师特别是小学语文教师迫切需要解决的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、丰富写作材料，培养学生的观察能力

从写作的角度来看，观察，是人们通过感官仔细了解并体味客观事物和现象，以获得直接经验的过程。观察不等于观看，除了要求准确之外，还要强调新鲜、独特，反映个人的审美情趣、理想抱负，同时还要有感觉、想象、思维等的参与。小学作文从低年级开始要求学生做到“留心周围事物，养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理”。因此，观察是积累写作材料的重要途径，观察是引发写作欲望的动因，观察能增强文章的表现力。正如赫伯特·斯宾塞所说：“如果一个人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考，带上纸笔多记录，耳闻目睹，脑思手写，就会心中有物、言之有情。”其实不管是观察什么，只要细心、用心，我们的生活、社会、自然，就会发现它的美与丑，把自己的观察写下来，不断地练习写作，相信会使学生的写作水平不断提高。

二、以仿写为起步，培养学生的写作能力

在学生积累了一定的好词佳句之后，笔者引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移，这样学生既巩固了课文的知识，又学会了表达方法，其效果是不言而喻的。如，教学《黄山奇石》《假如》《清澈的湖水》《日月潭》《葡萄沟》《北京亮起来》《我不是最弱小的》等，笔者都指导学生进行仿写练习，允许学生把课内外积累的好词佳句搬到自己的作品中。批阅完学生的作品，笔者把学生仿写的优秀作品结集成册，拿出来和学生共同欣赏，加强学习交流。让写得好的学生谈谈他的仿写心得。笔者发现，学生之间的交流比教师机械教授效果要更好。

三、注重生活实践，培养学生写作兴趣

1. 写作应与生活实践相结合。生活是千姿百态的，是无奇不有的，自家的，别家的，校内的，校外的，大大小小的，真是让人目不暇接，眼花缭乱。但是，如何引导学生去体验生活，去观察生活，就要教师去耐心指导他们留心观察自然现象和周围发生的事情。从一日三餐到衣帽鞋袜，从深巷小院到高楼大厦，从蝶花飞舞到雷雨蛙鸣，这些鲜明生动的事物，多让学生去观察去思考，去想象去描绘。这样有意识地组织小学生开展活动，能丰富他们的生活，丰富他们的大脑。2.写作应与培养兴趣相结合。兴趣和爱好既是小学生写好作文的第一位老师，又是动力源。只有使学生想作文，会作文，变“要我写”为“我要写”之时，才达到作文教学的成功目标。指导学生写好每一篇作文，一开始就要使学生认识到，作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来，从而消除学生对作文的神秘感。3.要调动学生写作的积极性。要使学生乐意写作文，就必须千百方计地调动他们的积极性，激发他们的求知欲，学生在玩中写，在乐中写，达到了“玩”和“授知”的统一。4.课堂内外多组织写作训练。可让学生通过回忆，进行口头作文，即兴作文等。总之，教师要想尽一切办法调动学生的积极性。这样，既激发其兴趣，又达到作文训练的要求，收到良好的效果，何乐而不为？

四、及时评改，鼓励学生再写一遍

低年级的学生总喜欢得到教师的表扬和赞许，因此，教师要尽量做到面批面改，尽量在很短的时间内给予学生及时的评价，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，并提出修改意见，同时要他们明确修改作文的目标，要求学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看每句话是否通顺，以发现错漏之处，并自己进行修改，能写出自己的真情实感，恰如其分地记叙自己的所见所闻所感，再重新写作一次，就能再上一个台阶，这样可以从根本上提高学生的写作能力。

编辑：张慧敏