读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索

李永玲

【关键词】 语文教学；高年级；读写结合；实践探索

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0101—01

语文教学的目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是写作的基础，阅读能够有效提升学生的写作能力，因而在语文教学过程中，阅读教学与写作教学息息相关，教师应重视读写结合，在阅读教学过程中渗透写作方法指导，让学生在阅读中不断提升自己的写作能力。下面，笔者就语文教学中如何进行读写结合方面谈谈自己的做法。

一、品味文本魅力，激发写作兴趣

语文教材为我们精心设计了一篇篇文质兼美、富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，从而产生创作的冲动和兴趣。如，《日月潭》这课以清新、流畅的语言描绘了我国台湾日月潭秀丽的景色，那如诗如画、宛若仙境一般的美景深深吸引着学生。日月潭的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？在学生对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，一定有人会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生吧！因此，在阅读教学中，笔者在引导学生感悟文本内容的同时，有意识地融进作者的选材意识，和学生探讨作者是从哪个角度来写的，为什么选择这样的素材来写等问题。

二、丰富语言积累，做到成竹在胸

有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导学生多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。教师可要求学生配备一本摘录本，指导学生摘录优美的词、句、段，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔如有神了。如，《日月潭》把天空晴朗和云雾缭绕时的日月潭景色写得非常生动，笔者让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，明白要抓住颜色、天气变化去写景物，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描写。在学会了写云的同时，还积累了描写景物颜色的生动词语。课后学生以《美丽的云》为题写了一段话，笔者发现他们自然而然地就用上了《日月潭》中的一些优美词句和修辞方法，而且还写得较为生动，不至于提起笔来没写的。

三、仿照名家名篇，领会习作方法

《语文课程标准》明确指出，作文教学和阅读教学要密切结合。在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去。所以，我们要抓住课文阅读这个契机，把写作方法和技巧的指导渗透其中。教师要学会巧妙利用文本丰富、多元的结构特点，培养学生谋篇布局的能力。阅读教学中，在渗透文本谋篇布局优点的同时可以布置相应的小练笔，让学生理解、吸收这类文本谋篇布局的方式，还可以拿文体相同而谋篇布局不同的阅读教学文本，让学生进行分析、比较，让学生自主去揣摩它们各自不同的方法、特点，再引导学生练习写同文体同题材而谋篇布局不同的作文，从而使学生掌握并灵活运用不同谋篇布局的写作技巧。如，1.仿修辞手法。一篇文章要写得生动形象，必须要运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时，教师要趁机指导学生把文章写得更美。课文《草原》这篇优美的散文中有很多打比方的句子，要引导学生用“好像”“ 仿佛”“像”说话，让他们明白什么是比喻句，用比喻句有什么好处和怎样打比方，从而提高学生语句表达的效果。2.仿布局结构。文本中的段落先后顺序写法也是小学生必须要掌握的，在写作中经常用到。《祖父的园子》《与象共舞》等课文中都有典型的连续结构段，在学生理解课文的情况下，可安排仿写训练，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。

“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”这句话形象地道出了阅读和写作之间的紧密关系。因此，要提高學生的写作水平，必须把阅读教学和写作教学有机联系起来，以读促写，读写结合。

编辑：张慧敏