小学语文教学中合作学习的实施现状及对策

杨联正

【关键词】 小学语文；合作学习；氛围；教学品质；引导作用；评价

【中图分类号】 G622.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0082—01

教学改革进程的不断加快，对义务教育阶段的教学提出更高的目标要求，合作学习型模式的应用使学生主动参与到教学过程中，增加了小学语文课堂教学的互动性，有助于促进学生课堂学习效率的提高。本文通过对合作学习在小学语文教学中的应用进行探究，分析合作学习教学模式在小学语文教学中的应用现状，并提出可行的应用策略，旨在促进合作学习在教学活动中更加有序开展，进而促进小学语文教学目标的实现。

一、小学语文合作学习实施现状

1. 合作学习重视合作形式化。教师在实际的教学活动中，期望多种形式的方法来丰富课堂内容，有助于课堂活动的开展，合作学习成为很多教师的选择，但是在使用这种方法时，却忽略了课堂教学的实质，使得课堂教学环节中，表面上气氛活跃，学生在教师的指导下进行自主学习，但是学生对于合作学习的内容却没有做到真正的掌握，致使教学流于形式，学生只直观感受形式化的教学方法，却没有因为新型教学方法的使用达到预期效果，无法达成课堂教学目标。

2. 学生被动参与合作学习。教师在推行合作学习时，缺乏对学生学习情况和学习习惯的了解，在进行合作学习时，没有考虑到学生之间存在的差异，加之学生缺少自主参与意识，只能按照教师的安排进行学习，没有积极的学习兴趣，自然难以达到理想的教学效果。

二、合作学习在小学语文教学中的应用策略

1. 营造学生主动参与合作学习氛围。教师在进行课堂合作学习的教学环节时，可以优先选择诙谐幽默的导语设计，调动课堂学习情绪，形成轻松学习环境，尊重学生的主动参与意识，考虑结合学生的基础情况和自身特点，开展合作式教学，增强学生的共同协作意识，使学生主动分享学习想法，互相帮助完成整体教学过程。通过合作阅读的过程，使学生能够在良好的学习氛围感染之下，提高自信、培养对于语文课程的学习兴趣，培养良好的学习习惯和学习态度。

2. 教师发挥在合作学习的引导作用。在开展合作学习时，教师要时刻明确自身在课堂中的引导作用，及时把握学生的状态，适时对难点问题和重点问题进行答疑解惑，引导学习思路，完成合作学习过程，保证学生能够在教学过程中，掌握课堂学习内容。对于学习的难点问题，要对学生的学习状态进行观察，及时发展学生自身存在的能力欠缺之处，对学生的学习思路进行适当的引导，进而让学生能够在合作学习中找到问题的答案，完成合作学习过程。

3. 提升合作学习的教学品质。合作学习不仅为小学语文教学拓展了新型的教学模式和途径，同时更迎合了教学改革以及新课标的教学要求，为学生的综合素质提升拓展了新的思路。教师可以强化合作学习的教学品质，使学生通过合作学习的过程能够增强同学之间的沟通和交流，并能够共同分享学习的过程、学习的成果，体会合作学习成果带来的成就感，使学生能够意识到分享的快乐、合作的快乐，进而增强学生的集体观念和团队合作意识，对于学生综合素养的提高具有重要意义。古诗词是小学语文学习的重点教学内容，进行古诗词学习对于学生文学素养的提高具有重要作用，教师可以采用合作学习模式进行古诗词的学习和复习，首先将学生学习过的古诗词整合成统一的教学资源材料，并对学生进行合理的教学分组，让学生利用课余时间进行自主复习，再选择合适的教学时间，开展游戏形式的古诗词实践活动，老师出题，学习小组在教师说开始之后进行抢答，抢答无效或者回答错误的题目，学生淘汰，教师重新说开始，其他小组学生可以继续抢答，可以选择诗词填空、诗词上下句对接、诗词错别字纠正等多种形式，丰富游戏环节内容，通过这种游戏式的教学方式，使学生能够对古诗词进行灵活的应用，既加深了学生对于教学内容的记忆，同时为古诗词的学习拓展了新型的教学形式。

4. 进行客观的合作学习评价。总结评价环节是合作学习的重要环节，教师要根据课堂上的表现情况和學习效果进行综合的考量，对学生的学习表现进行客观的评价，总结课堂活动中出现的问题，并给出指正意见，对学生的学习情况进行综合评述，使学生通过教师的总结，对课堂的难点问题和教学内容加以巩固，通过对学习情况的评价，意识到自身的薄弱环节，能够在以后的学习和活动开展中找到学习以及能力培养的侧重点，实现学生学习能力和知识实践应用能力的综合提高。

总之，合作学习是小学语文教学活动中的重要学习方法，教师要发挥自身的引导作用，结合教学内容以及学生的基础学习水平，开展合作学习模式，尊重学生的自主意识来开展课堂活动，增强学生的合作意识和集体观念。通过多种合作学习的应用策略，提高学生的自主学习能力，培养学生语文学习的探究意识和实践应用意识，促进小学语文教学水平的提高，达成教学改革提出的教学目标要求。

编辑：蔡扬宗