教师电子白板应用培训中存在的问题及改进建议

韩三瑞

【关键词】 教师；电子白板；培训；现状；问题；改进建议

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0081—01

教育信息化进学校、进课堂已步入一条快车道，随着电子白板的应用，引领新理念新手段教学，冲击着学校“教”与“学”的活动，颠覆了传统的课堂教学模式，以水写笔取代了粉笔，以白板取代了黑板，开启了视、听、形、声结合的新模式，恰似“冬装”换“夏装”轻装上阵，可以说是苦尽甘来。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教师电子白板培训现状及存在的问题

电子白板深度融入课堂，便于直观观察，易于形象理解，可以极大地提高课堂教学效率，但真正主动将电子白板應用于教学活动的教师少之又少，相当一部分教师不能熟练利用现代信息资源，特别是一些年龄偏大的教师无从下手，学校也缺乏对教师进行有针对性的跟踪指导，教师自身应用水平很难提高。归根结底，还是对教师的培训不到位，具体有以下几点。

1. 培训形式单一，培训效果不理想。目前电子白板培训形式大多采用集中面授，缺少对教师在实际操作上个性化方面的指导和有针对性的培训，缺乏课堂实际操练，没有后续的跟踪指导，教师在平时使用电子白板授课时存在的疑难问题得不到及时的指导和化解，理论与实践脱节，导致的结果是教师眼高手低，表面上看在理论上得到了掌握，但在实际教学中却是手足无措，不会在课堂上熟练应用。

2. 培训内容与教师的需求存在一定的偏差。在实施培训的过程中，大多数情况下是以学校或学区为单位进行集中培训，没有根据教师的年龄结构、学科、学段和原有的基础水平、接受能力分类分班培训，采用统一的教学进度，培训内容未能充分考虑全体参训学员的实际需求，培训效果大打折扣，导致的结果是基础好、年龄小的教师接受快“吃不饱”，而一些基础薄弱的教师接受慢“不消化”，参与培训的积极性也受到了打击，对培训产生不满和懈怠情绪。

3. 学习方式落后，不能学以致用。技术层面操作为主的培训，应该是边学习边操作，而培训人员在进行软件功能展示和操作方法讲解时，有相当一部分教师在埋头做笔记，不能真正掌握应用方法和技巧。

二、改进建议

1. 科学合理安排，统筹规划培训。培训初期，可以多安排观摩示范课活动，让教师在整体上感知电子白板的诸多功能，初步了解电子白板的多重交互、易学易用的特点，在心理上产生对电子白板的浓厚兴趣，消除畏难情绪。培训中期，引导教师思考自己教学环节中如何依靠电子白板创新教学方法，提高课堂效率。培训后期，必须安排备课和实践课任务，人人参与备课、上课、听课和评课，并结合自己的学科特点制作电子白板课件，通过参训学员之间的交流和研讨，使自己的教学过程更趋科学合理，符合学生学情，顺应教学目标。

2. 以点带面培训，形成辐射带动。为了使电子白板主动应用于课堂教学活动，形成强劲的辐射带动，每个学校先培训1～2人，每个学校的每个学科再培训1人，最后实现全员培训。由学校选拔基础较好的教师参加上级部门组织的电子白板培训，培训合格后作为主讲教师在校内展开培训，最终由学科骨干带动本校全体教师参与培训。

3. 健全评价机制，提高培训成效。对教师电子白板培训效果进行评价时，应注重发展性评价、过程性评价和结果运用的评价，建立促进教师教育技术能力不断提高的评价体系。把教师在课堂教学中运用现代教育技术的全部情况纳入评价范围，包括案例的设计、课堂教学活动中电子白板的使用情况及课后辅导练习等，进而形成长效的、综合性的评价机制。

4. 建立互动平台，进行跟踪指导。由于培训时间过于集中短促，教师在培训中学到的方法和技巧不能内化为自己的能力，为此，可通过建立QQ群、论坛、微信公众号等方式，打造培训交流平台，及时解惑答疑和提供技术支持，共享教学案例，分享教学资源，积累教学经验，有条件的还可创建“智慧课、未来教室”以及云端下的教学和办公，进而促进学员之间的互动交流及资源共享。

目前，电子白板校本培训机制已初步建立，为推进电子白板在教育教学中的有效应用，进一步探索和研究以计算机水平薄弱的农村学校教师为研究对象的电子白板校本培训策略，可开展走出去学习、请进来培训、送教下乡、远程培训、名师引领等创新培训模式，强化实践性、注重接近性、趋向常态化的需求，以师生为主角，以用好为关键，浇水要浇到“根”上，结“果”要结到学生身上，真正凸显电子白板在教学中的作用。

编辑：郭裕嘉