浅析小学高效课堂教学模式下的作业设计

何虹

【关键词】 高效课堂；作业设计；形式；生活化；情境

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0077—01

随着新课程改革的不断深入，高效课堂逐渐成为了教师追求的目标，小学英语学科中如何利用作业设计，实现对课堂的补充和巩固，培养孩子良好的学习习惯，显得尤为重要，因此，在高效课堂模式下，有效的作业设计是小学英语教学不可或缺的环节。

一、课堂作业形式

1. 书面语作业的主要形式

（1）体现自主性。在教学中，教师应该根据教材内容和学生的学习情况等因素，对学生的学习目标、学习心理和学习方法给予良好的指导。课堂中的作业设计和课余布置的作业还是有一定区别。不仅仅要考虑时间问题，还要注重成效和学生自主思考能力。课堂作业设计如听、说、读，要求学生以一个词汇扩展成为其他意思，并让他们根据教学要求用英语简单描述家中的各个房间，学生拓展此语言点相关的表达。课程标准中指出应该从小学学生的学习兴趣，或者生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习和任务型教学法，而不是单调、死板、重复的去适应新课程的传统要求。这样的设计，针对课堂前段所学知识进行巩固，同时又很好地培养了学生的表达能力。

（2）体现生活性。英语源于生活，英语作业可以反映生活性，让学生主动从生活中学习英语，英语作业会有更多的亲和力。 在信息时代的今天，有很多方式学习英语，我们可以指导学生注意周围的英语，使用英语来丰富他们的生活词汇。课堂上可以设计一些真实生活情境，让学生身临其境。如运用实际线路规划，创建一日游的情境，将学生很快带入，让学生在感受过程中饶有興致地完成学习。或者通过卡片活动，设立小组，让学生在愉快有趣的气氛中温习学过的词汇，不仅增加记忆，而且也为接下来的句型教学做了很好铺垫。 这样的课堂设计，运用语言的真实性增加了，学生的练习密度也提高了，练习的机会也增多了。

2. 口语作业的主要形式

（1）个人练习。通过自主练习的亲身实践，自我重复的形式来学习的一种方式。这样的做法不仅是在口语方面，在日常生活的交际中也有一定的作用。教师在每次备课都要提前几分钟，让自己可以更熟悉此次课程的内容，再在课堂上让每一个学生的班轮流在讲台上演讲或是朗诵英文，从而促进学生的交流能力。还可以让教师了解学生学习情况。

（2）合作练习。教师和学生的合作练习，在日常生活和课堂交流之间的合作。这不仅是新课程内所包含的合作要求，还是广大教师所期望的结果。学校要训练学生们良好的合作意识，不仅要提高英语口语，使得学生们可以富有兴趣地去完成口语作业，也为学习其他课程提供了一个模范典型，证明了合作练习是提高学生的英语交际能力的一个有效方法。此外，合作学习过程可以让学生去自己制定比赛，根据学生们都不甘示弱的特点，充分利用这样的特点，并加以发掘提高，这将有助于提高他们的学习动机。

二、高效课堂下作业的设计注意事项

1. 以生为基，因人而异。在教学过程中，教师们要记得学生才是教学的基础，教学的目的就是让学生听懂，而课堂作业设计的目的也是如此。要从学生的立场去考虑，他们对于即将要学到的知识了解多少，很难理解的知识点可能是哪个，怎么样安排教学活动可以让他们愉快而轻松地接受，这都是教师在做课前调查时所要思考的问题。

在一个班级中，学生的学习情况和学习理解能力是参差不齐的，因此在做课前设计时有需要进行有层次的设计，需要考虑到不同学习能力的同学的感受，它是为了让教师对班级同学的知识面有个全面掌握，也是为了让学生更好地掌握知识。所以对于不同的学生可以因人而异，为他们设计不同的课前调查作业问题，对于基础比较薄弱的学生就多设计一些引导、巩固性的课前作业，对于那些学习基础较好的学生可以多进行一些多元化、探索性的作业。

2. 创设作业情境，开放思考。学生们是否可以高效的学习与学生的学习兴趣和欲望有很大的关系。因此，在设计课前作业的时候，应该在提出问题的同时，给学生展示相应的情景。这样有助于学生对于相关问题的思考，在学生思考的时候，教师可以适当地给一些提示，引导学生去观察事物，并且在观察中发现问题，得到答案。

总之，在作业设计中，教师首先要了解基本的教学材料，然后再着重培养学生完成作业的兴趣，让学生可以慢慢在理解的过程中感受知识。并不是大量的作业才会带动学生们的学习能力以及升学率，还要注重学生的自身差异以及教学本质，作业并非要多多益善，而是要学生在自我理解的能力上去做一个总结。

编辑：蔡扬宗