实施个性化教学 提高语文综合能力

刘冀斌

【关键词】 语文教学；新课标；个性化教学；核心素养

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0059—01

新课标的出台，为乡村语文教学注入了新的活力，但也对语文教学提出了新的要求，在这种环境中，乡村语文教师必须要按照新标准，对现有语文教学进行改革与完善，以达到对学生语文能力进行培养与强化的目的。本文将以人教版为例，对新课标指导下的乡村语文教学方式展开全面论述，旨在提升乡村语文教学水平，强化学生语文综合能力。

一、优化教学理念，提升教师自身水平

作为教师，其自身的素质水平以及教学理念，会对最终的课程教学质量产生直接影响。因此，乡村教师应按照新课标要求，对自身固有的教学理念进行优化与创新，并要通过不断学习来提升自身的语文知识储备水平以及教学能力，尤其要注重对现代化教学理念的学习；要对新课程指导内容进行深入分析，把握新教材与新课程的教学方向，不断提高自身的问题意识、课程意识以及开放意识，并要在此基础上改进课程教学方式以及学生的学习方式；要始终以学生为中心，按照学生的心理特点、思维方式等，对教学模式以及教学内容进行合理选择与安排；要注重对探究式教学模式以及合作式教学模式的运用，利用新教材知识多元化以及多选择性的优势，引导学生多角度理解与探究问题；要保证答案的开放性，以便最大限度对学生的思维意识进行激发与强化，使他们能够找到适合自己的高效学习方式。

二、增强学生问题意识，激发学生学习兴趣

提出问题与解决问题的过程，是对学生进行创造力以及思维训练的最佳途径，也是激发学生对于课程学习兴趣的有效手段。为了有效增强学生的问题意识，教师应在课堂教学中创建出轻松愉快的氛围，使学生能够在课堂中积极发言，将自己所产生的疑问完整地表达出来。教师必须要注意的是，当学生对学习内容提出疑问时，教师不应直接对问题进行解答，而是应通过引导的方式来帮助学生对问题进行自主探究，使他们能够在教师的带领下，对问题本质进行层层剖析，最终获得自己想要的答案，完成对知识点的学习。通过这样的问题思考方式，能够对学生的思维分析能力进行有效锻炼，使他们能够真正意识到语文学习的快乐所在，并会通过提出问题与解决问题的方式，积极参与到课堂学习之中，这样的课堂教学自然事半功倍，学生的学习积极性也会得到提升。

三、实施个性化教学，保证学生学习质量

新课标提出，教师必须要对学生个体差异性予以足够尊重，应按照每位学生的实际情况因材施教，以保证每一位学生都能得到最为适合的教学方式。在实施个性化教学之前，教师应通过走访调查以及教学中观察等方式，对于学生的家庭情况、性格特点以及学习接受能力等进行全面性调查，并要对这些调查结果记录、存档，要秉持认真负责的态度，对收集到的资料进行深入研究，并将研究结果运用到课程及设计之中，设计出分层次的教学内容以及问题难度，并在课程教学中按照学生的实际接受能力以及综合情况，对教学内容以及问题难度进行合理安排，真正做到因材施教。确保学生在打下良好学习基础的前提下，其语文综合素养能够得到有效提升。

四、加大语文实践教学，提升学生语文综合能力

语文属于基础性学科，是其他学科进行教学与学习的重要前提条件，所以教师在教学过程中应加大对语文实践教学的力度，要将语文教学母语课程的特点与优势完全发挥出来。母语教育最大的优势，就是拥有充分的学习资源以及使用环境，在学生对母语知识点以及规律进行学习之后，便可以通过在日常生活中的不断使用，来逐步强化学生的语文综合能力，这一优势是外语教育所不能比拟的。所以在进行语文教学时，教师一方面要运用多样化手段，为学生提供出更多实践机会与平台；另一方面要对生活中的语文教学资源进行合理开发与利用，要以此来丰富语文课程教學资源，以达到培养学生综合运用语文知识的能力的目标。

总之，落实新课标的要求，并不是对之前教学方式的完全否定，而是对原有教学模式以及教学目标的一种改进与优化，是以提高学生语文综合学科素养为目标的。因此，乡村教师必须要认识到这一问题，要对新课标指导内容进行深入研究，并要结合乡村学校以及学生实际，制订出更加民主、科学的语文教学方案，进而为乡村的学生提供出更加理想的语文学习环境，使他们的语文综合能力能够不断提升。

编辑：张慧敏