学校如何开展创客教育

段国瑞

【关键词】 学校；创客教育；影响；模式

【中图分类号】 G622.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0045—01

2015年初，李克强总理提出“大众创业、万众创新”，一时间，“创客运动”在国内迅速兴起。与此同时，教育领域中关于创客教育的讨论和实践，也如雨后春笋。在此背景下，如何理解创客教育，创客教育如何“落地”学校，成为了教育行业从业者需要研究的课题。

一、创客教育的兴起及其影响

“创客”也称“造物者”，英文称“Maker”。2012年，美国《连线》杂志原主编克里斯·安德森出版了《创客：新工业革命》一书，由此点燃了全球性的创客运动。2014年，美国推出了“全民参与创客的行动计划”。目前，“创客文化”在美国教育体系中得到了认可，“创客教育”也成为美国政府推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。

“创客运动”在国内的快速兴起，得益于2015年初李克强总理视察了深圳柴火创客空间，发起了“大众创业、万众创新”的号召。创客运动的燎原火种，也照亮了教育领域。在教育部颁布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中，明确提出要“有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。创客教育与互联网+、STEAM等都成为教育领域里的热词。

在教育领域，创客教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。它包含正式学习，也包含贯穿于学习者一生的非正式学习。这种新理念对于“传统教育”是一个挑战，它对于培养新一代具有创新意识和创新能力的人才具有重要意义。 一方面，推行创客教育，有助于在一定程度上转变育人理念，另一方面，开展创客教育，有助于丰富现有的育人模式，完善创新人才的培育机制。目前中国教育一是学校缺乏培养创造发明型人才的有效模式；二是社会缺乏鼓励创新型人才脱颖而出的机制。正因这样，借着创客运动的“东风”，“创客教育”一经提出，便受到了关注。

二、学校如何开展创客教育

培养创客素养，既包含正式学习，也贯穿于非正式学习。我们说“创客教育进学校”，一是学校同时包含了正式学习和非正式学习；二是通过“创客教育进学校”，能够更好地从娃娃抓起，培养我国青少年学习者的创新、挑战、合作精神和创新能力。 中国现有的学校教育模式还没有很好地为学生提供创新的“土壤”和“造物”氛围。因此，我们认为通過创客教育进学校，从学校就开始鼓励和探索提供一种培养创造发明型人才的教育模式与机制，这有助于提升国民和社会的创造能力。

最新的布卢姆教育目标分类法，把教学目标分为“识记、理解、应用、分析、评价、创造”六个层次。创客教育，直指学生的高端创造能力培养，以育人为导向，以“创造即学习”的精神来鼓励学生创造实践，注重创新育人。

目前，“创客教育进学校”主要有四种模式：社团活动模式、课题研究模式、校企协同模式、统合课程模式。在社团活动模式中，可以通过建立创客兴趣社团，以创客空间作为平台，以竞赛活动为导向来开展。在课题研究模式中，可以探究问题为起点，以课题项目为载体，以教师引领为方向来开展。在校企协同模式中，鼓励以校企协同为方式，以服务外包为特点，以优势互补为亮点的形式来开展。在统合课程模式中，我们鼓励创客教育不以单一课程的形式进入课堂，而是以校本课程为基础、以统合课程为途径，结合STEAM课程逐步从学校的非正式学习进入到课程和课堂之中。 创客教育进课程、进课堂，是“创客教育进学校”的延伸，是培养手段的进一步显性化。我们希望以多种模式和方法将创客教育与教育教学相结合，最终呈现“创客进教育、进学校、进课程、进课堂”的好现象。但是，就目前学校的实际情况来看，这仍然有很长的一段路要走。在创客教育的号召下，机器人、3D打印机进入了学校，然而，大多学校的创客空间并形成没有体系，没有深度，停留在对科学实验或教学内容的拼凑，孩子能得到的就是每个实验所包含的一点点知识。机器人培训机构基本就是国外引进一套硬件，然后拼凑一些好玩的组合，背后根本看不到对能力培养的体系，基本也就是一个高级玩具，个别机构更是直接买一套国外的硬件和课程，数年没有更新和研发，而整套内容在国外已经被淘汰了。

因此，我们一方面认为“创客教育进学校”在短期内比“创客教育进课程、进课堂”更富有可行性。另一方面，我们也期望，能够探索出创客教育落地于课程和课堂的教学模式，鼓励将“创客精神”和“创客式教学”融入课程设计之中。借鉴创客教育的理念来优化课程设计，形成“创造性课程”，能让更多的“创课”和“创客”同时闪现在校园。

编辑：蔡扬宗