班主任如何做好后进生管理工作

杨华山

【关键词】 班主任；后进生；管理工作

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0042—01

教育是要面向全体学生的，后进生也是受教育群体中的一份子，他们应该享有和其他学生一样的受教育权。作为班主任，不能始终带着有色的眼镜看待后进生，要善于发现他们身上的闪光点。班主任应该重视他们，对后进生的管理工作多加探究，以提升班级的整体成绩。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、与后进生建立友谊关系

在过去的教育体系中，班主任的教学地位是毋庸置疑的。如今学生的主体地位逐渐凸显出来，为了后进生管理，班主任一定要从后进生的心理特点着手，给学生一定的尊重，促进师生之间的有效交流，从某种程度上建立友谊关系，成为学生的良师益友。在后进生的日常管理工作中，班主任要有足够的耐心倾听后进生学习生活中的烦恼，并为学生指点迷津。后进生的学习状况是班主任的关注焦点，对于学习成绩很差的学生，不应该歧视他们，应该用不抛弃、不放弃的工作态度感化学生，让学生感受到班主任的用心良苦。具体体现为：班主任对于后进生中基础很差的，为其制订科学的学习计划，只有因材施教，才能有效提高学生的学习成绩。同时，班主任应该珍惜目前取得的管理成果，重视与学生之间的情感交流。只有让后进生感受到班主任的关心、鼓励，才能消除后进生的心理情绪，使他们重新走上积极上进的道路。

二、发掘后进生的学习潜力

很多人容易发现后进生在学习生活中的缺点，而闪光点却不易发现。只有发掘后进生的学习潜力，才能更好地督促他们学习，使他们意识到通过自己的不懈努力也能进步，甚至在短时间内成为成绩优异的学生。对于后进生的管理，班主任不可心急求成，要以一颗平常心对待他们，给予他们更多的理解与包容，只有重视他们，才能有机会发掘他们的学习潜力。对后进生的表扬是后进生管理中的重要内容，也是后进生学习发展的心理需求。后进生在学习生活中的地位比优等生要低，在进步过程中更渴望得到班主任及他人的认可。因此，班主任在日常教学中，一定要善于发现后进生学习中的闪光之处，并进行适当表扬，让学生们意识到他们也是有自己的学习优势与潜力的，意识到班主任并没有放弃他们，反而对他们的学习倍加关注，使后进生们在以后的学习成长中更有动力。

三、为后进生营造良好的学习氛围

后进生学习进步的初始阶段，他们在遇到学习问题时是羞于向其他学生请教的。对此，班主任可以为后进生营造一个良好的学习氛围，以班级为阵地，由学习委员负责组织各学科成绩极为优异的同学组成帮助小组，对后进生在各科学习中遇到的问题进行帮助，这样既可以帮助后进生解决各科学习中遇到的问题，还可以巩固优等生的所学知识。班主任建立班级学习阵地，营造一个良好的学习氛围，能为后进生的学习进步提供有效帮助，使他们顺利解决学习中遇到的各类问题。同时，学习阵地中的学生在帮助他人的时候一定会有自己的疑问或者新收获，可以拓展他们的学习思路。班级学习阵地是后进生的学习之家，可以消除师生之间的隔阂，提升后进生的自信心，为此，班主任一定要重视这部分的管理工作，用心为后进生营造一个良好的学习氛围。

四、聯合各方力量做好后进生管理工作

后进生的管理工作涉及到多方面内容，仅凭班主任一个人的力量是远远不够的。初中班主任一定要妥善处理好班级内部关系，不可给优等生过多的重视与信赖，应处理好后进生与后进生之间的关系，协调家长与各科教师共同参与到后进生的管理工作中。初中班主任要慧眼识珠，用敏锐的观察力发现每个后进生所具备的学习特点，对于进步明显的学生可以考虑提拔为班干部，让后进生感受到班主任同等的关爱。同时，还要定期开展不同形式的学习活动，如组织演讲比赛、知识竞答比赛等，使后进生的自我认同感增强，从多角度促进后进生管理工作的顺利开展。

此外，班主任在向学校领导或者学生家长汇报学生的管理近况时，应该勇于承担自己工作的不足之处，而不是推卸责任，把管理工作中的问题推向学生，伤害学生的心灵，拉开班主任与学生之间的距离，而是要多与各科任教师沟通，了解学生的课堂表现与测试成绩，共同探讨教学策略。班主任的管理重心应该阶段性地往后进生方向偏移，多与学生谈心，了解学生在学习生活中遇到的困难，与家长、科任教师共同努力，将后进生往积极的方向引导。

编辑：郭裕嘉