如何营造和谐融洽的班级氛围

任志英 王苍珍

【关键词】 榜样引领；班级文化；拓宽渠道；环境；班会课

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0039—01

教育心理学研究发现，人的个性发展与其所处的环境氛围关系密切，而人的个性因素对其创造力发展有着重要影响。小学阶段的学生在个性心理方面存在着较为明显的“退缩愧疚”和“自贬自卑”的心理倾向，这种倾向在环境氛围过度紧张的时候会凸显出来，成为影响学生身心发展的重要因素。因此，和谐融洽、平等愉悦、团结协作、积极向上的班级氛围，是学生个性心理得以健康发展的基本条件。班主任要创新管理理念，多方面下功夫，营造和谐融洽、积极向上的班级氛围。

一、发挥榜样力量

榜样的力量是无穷的，而模仿是小学生各项能力中占据主位的行为能力之一。学校生活中，学生的模仿对象主要是教师和同学。一方面，作为学校中学生的直接管理者，与学生见面机会多、相处时间长是班主任工作的主要特点。学生仿效的对象很容易集中在班主任老师身上，教师的口头禅会在潜移默化中成为学生的常用语，教师的思想观念会在时间的积淀中融入学生的脑海，教师的行为动作亦然。因此，教师本身要注重思想言行的自我教育，为学生树立榜样，并能够有效利用榜样效应开展对学生的品德教育。另一方面，班级内部因生活环境差异、家庭教育基础差异，会造成学生之间不同的思想观念和行为表现。小学生缺乏一定的判断力，盲目的模仿会产生一定的负作用。因此，班主任老师有责任为本班学生树立优秀的学生榜样，以其优秀的思想和行为表现引领整个班集体的发展，使其他学生通过模仿老师和榜样同学身上的好思想、好品行、好习惯，形成良好的班级氛围。

二、关注留守儿童

学校教育中，留守儿童成为一个备受关注的群体，加之离异家庭的孩子越来越多，这样的形势对班主任工作提出了新的要求。教师要能够主动学习相关的业务知识，有针对性地对处于成长弱势的学生展开心理辅导。在策略上，以平等、尊重的原则为指导，能够和学生像朋友、父母一样展开和谐互动。在方法上，要能够多样化展开心理辅导工作，创设具有一定针对性的师生活动。实践中，有趣的心理游戏可以获得较强的心理辅导效果。对归属感的培养要从班级日常生活管理着手，调动并保护学生的积极性，让他们参与到班级日常生活当中，承担一定的工作与责任，并且在全班范围明确承认学生的付出对于班集体荣誉的贡献。简言之，对于学生心理的关注以及一些有针对性的心理辅导活动，可以为班上一部分存在安全及信任危机、处于成长弱势地位的学生营造一个良好的个性发展环境。

三、建设环境文化

教育是多方面因素共同作用的结果，班主任的主观作为对学生的日常行为和思想教育作用明显，同时，班级文化环境对学生的影响也很重要，做好小学班主任工作，要重视班级文化建设方面的客观影响。首先，班规、班训等班级制度可以有效地将学生的思想精神凝聚在同一个层面，使得个人在集体中的价值观念得以明确。当然，所有的班级制度，都要充分调动学生的积极性，让每个学生参与进来，在老师的帮助下为塑造本班的思想精神风貌提出意见。小学生对事认真，对于制度的执行会严格到刻板的程度，在平时工作中，班主任老师要能够重视学生对于违反班级制度的学生的抗议、举报等行为，并及时采取措施维护班级制度的权威性。其次，创建特长展示平台可以有效地调动学生将注意力投入到相互评价与相互学习过程中，对于引领班内学习风气意义重大。实践中，张贴学生书画作品，会让创作作品的学生获得直接的荣誉感和成就感，同时也会激发其他同学对于这部分学生的关注、学习、交流，这都有利于班级内部和谐相处。总的来说，多样化的班级文化，可以更加广泛地培养学生兴趣，规范学生行为，为班级集体中每个学生创造生动活泼的成长环境。

四、上好班会课

班会是班主任老师对班级成员进行思想教育、营造良好教育氛围的重要手段，总体是以会议的形式召开的。但是小学阶段的学生心理年龄偏小，思维能力和理解力相对薄弱，单一的班会组织形式，很难取得预期的教育效果。因此，班会课需要开拓适合于小学生心理特点的组织形式。一方面，要选定精准主题，严格限制内容。班会主题一般来源于学校要求、班主任老师在日常管理中发现的突出问题等。另一方面，圍绕选定的主题，在形式上照顾学生的认知特点开展工作。组织班会的原则是，首先要充分调动学生主观能动性，积极参与到班会活动当中；其次要注意评价学生的方式方法；第三以平等、尊重的原则指导活动行为。实践中，多样化的主题班会活动更能获取显著的教育效果。

编辑：蔡扬宗