幼儿教师专业成长之我见

王静

【关键词】 幼儿教师；专业成长；意义；条件；反思

【中图分类号】 G615

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0035—01

读了《幼儿教师专业成长》后，笔者感触很深，也从中学到了不少的东西。作为一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的幼儿，但他们是祖国的未来，是社会的希望，所以幼儿教师肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”。

一、专业发展的重要意义

教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习、实践、课后进行反思，体现教育智慧，进行教育创新。书中采用理论观点和事例相结合来抓住读者的心，用感人的故事来帮助读者消化理论和吸收知识，激发我也要这样做个好老师。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格，苏霍姆林斯基说过“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”彼得洛甫斯基说的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”他们将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有“点燃”生命的力量。老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学习。老师平时的一句话、一个动作都会感染、教育身边的孩子。我觉得作为教师平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。

二、实现成长的几个条件

1. 爱心、天职。幼儿园教师首先要有爱心，应给幼儿母亲般的爱抚，使孩子感受到老师是那么亲切可近，从而把老师当成可爱可敬的人。爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”，这是教师的天职。小班幼儿年龄小，生活不能自理，孩子由个体进入到群体中生活，开始会有一种陌生感、恐惧感，教师要耐心地抱着這个哄着那个，不怕脏，不怕累，像慈母般地照顾每一个孩子。对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示，而这微笑来自于老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴地回家。

2. 童心、知心。幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿解惑，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们交知心朋友，处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。

3. 尽心尽职。人们常说：“学高为师、身正为范”。时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。教师只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担当重任。因此我非常注重自身的修养，常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好文章、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习、研究，以便提高自己的业务水平，在工作中积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。邵老师是我的好老师，她看我的课指出我的不足之处，使我从实践到理论再理论再提高中成长。这学期园内还组织了教师专业素质比赛，我以积极的状态投入每一项比赛，虽然并未取得优异的成绩，但我已在过程中得到成长。

4. 教学反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。一位学者这样说过：“一个写十年教案的教师不一定是位合格的教师，而一位连续写五年教学反思的教师，一定是位优秀的教师。”教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我们要时时刻刻以这种崇高的使命激励自己，尽心尽职的工作，如苏霍姆林斯基所说的：教师应该成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈者。

编辑：蔡扬宗