项目“递进式”教学模式在高职院校《计算机基础》课程中教学体系的构建与实施

魏 慧

（济宁职业技术学院实训中心，济宁 272100）

1 研究背景

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出：高职高专教育人才培养模式要以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以 应用 为主旨和特征构建课程和教学内容体系。

2 问题陈述

《计算机基础》是高职院校各个专业学生必修的公共基础课程，在专业课程模块中处于基础层次，是工具性课程。其教学目标是结合计算机发展趋势及应用，培养学生的计算机基础操作及办公应用软件的操作技能。

经过多年的教学实践与研究，以 一切为了每位学生的发展 为核心理念，关注学生的个体差异，尊重学生个性的多样化，促进每一个学生的发展提高，提出项目 递进式教学模式，力求改变传统计算机基础教学的弊端，使计算机基础教学与学生需求有机接合，教学更有针对性，可以更好地为专业学习和人才培养服务。

3 项目“递进式”教学模式

项目 递进式 教学模式是指在教学中充分考虑多数学生的认知能力和思维习惯，将项目内容的实施按由浅入深、由基础-应用-提升的秩序进行展开，让学生对于知识的理解和掌握变得更容易的一种教学方法。

项目 递进式 教学模式是在教学阶段层层划分，使得知识难度有梯度地排列，让学生形成思维铺垫，从而更好地接受教学内容。这种模式在一定程度上可使学生的自信心显著增强，学习热情不断增强，教学效果自然得到提升。

4 项目“递进式”教学模式的构建

高职院校在《计算机基础》教学中采用的是任务驱动、案例式教学模式，实现了在计算机基础教学中 素质培养 、知识学习 、 技能训练 三者的有机统一。那么在教学中如何更好地融入项目 递进式 教学模式，兼顾学生的差异性，使每个学生在自己的 最近发展区 得到不同层次的发展，是我们要解决的问题。项目 递进式 教学模式就是教师充分考虑到学生客观存在的个体差异性，在设计实训项目中，以 入门 、 加强 、 深化 进行递进式设计，通过递进的方式，使学生从认知实训项目，到综合性、设计性实训项目，再到研究性实训项目进行递进的学习。这种教学策略可以使学生极大提高学习兴趣，更好地促进个体的发展，也培养了学生综合职业能力。

5 项目“递进式”教学模式的实施

字处理软件word作为一款功能强大的文档处理软件，用来创建和编辑具有专业外观的文档。在教学中采用案例式的教学方法，将文档的创建、编辑，多媒体混排，表格制作及Word的高级应用设计在项目 递进式 教学中，不仅体现了任务驱动、教学做一体化的教学思维，更是递进式教学方法理念的最佳体现。在教学评价中采用分层评价的模式，注重调节、分层提高学生的实操能力，开发学生潜能，全面提高教学质量，提高学生素质。

在实施过程中，由于学生基础差异和接受新知识技能的能力不同，项目 递进式 教学方法仍会出现学生之间明显的阶梯差距，这时需要激发学生互帮互助的精神，这种互助式教学方法也是对 递进式 教学方法的有力补充。下面以项目 递进式 教学模式在字处软件Word中的设计进行展示。

基础案例：在字处理软件Word中，操作的主要对象是日常工作中的公文、论文、书信、通知、电子报刊的事务处理。在项目设计中主要实现对各类文档的基础操作包括文字录入、文档的格式化及排版、版面设计等，使学生能够完成一篇标准、规范、赏心悦目的文档，较好的完成教学目标。

应用案例：在基础案例的基础上，完成在文档中多媒体混排、制作表格的教学目标，用字处理软件Word可以实现文字图形、图像、声音、动画的编辑，还可以插入其他软件制作的信息，也可以用Word软件提供的绘图工具进行图形制作，编辑艺术字，数学公式，能够满足各种文档的处理要求，实现办公软件操作员的职业需求。

6 结束语

项目 递进式 教学方法以学生的认知能力作为教学的基本出发点，充分体现 以学生为本 的教学理念，同时由浅入深、循序渐进的教学过程使学生树立学习自信心。该教学方法在《计算机基础》课程中的应用大大简化学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，也体现教与学的完美对接，对教学双方都起到了积极的推动作用。

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