计算机应用软件教学方法的改进研究

彭 娟

（湖南财经工业职业技术学院，衡阳 421002）

1 当前高校计算机应用软件教学中存在的问题

1.1 教学中理论部分过重，忽视实践教学

目前，高校计算机应用软件教学中存在的一点突出问题就是教学中理论教学和实践教学分配的不合理。计算机专业学生的应用软件理论课程所占的课时比例较大，课程实践教学所占的课时比例较小，导致学生的计算机应用软件知识得不到有效的发挥平台，无法实现实践应用锻炼，不利于学生巩固相关知识，强化计算机应用软件利用能力。

1.2 教学形式单一，课程枯燥无味

计算机应用软件课程本身就是一门技能性、理论性较强的课程，其中涉及的很多计算机相关软件编程、C语言、计算机程序等等比较专业性的知识，这些知识对于学生而言，是需要通过实践教学进一步明确掌握的，但是因为相关专业课程的这些特性，让计算机应用软件教学内容比较枯燥，缺乏趣味性。而针对这一点，课程教师，没有针对枯燥的课程开展创新教学，采用传统的单一授课模式，让学生对于课程学习提不起兴趣，学习积极性和主动性不高，学习成效自然也不理想。

1.3 缺乏高素质课程教师

当前，高校的计算机应用软件教学中，教师队伍的整体教学水平仍有待提升。计算机应用软件不断更新，需要课程教师保持与时俱进的学习态度，及时掌握最新的教育教学动态，为学生的计算机应用软件课程教学提供最前言、最高效的教学方法和技术指导。而目前高校计算机专业教师在学习掌握新事物，创新教学思想和形式等方面，还需要进一步提升。

2 高校计算机应用软件教学的有效途径

2.1 重视实践教学，理论联系实际

新时期，计算机应用软件人才的重点是应用，这就强调人才培养的应用能力，需要高校在计算机应用软件课程教学中，重新调整课程理论教学和实践教学的比重，将计算机应用软件教学提升到一个新的高度，让学生的课程理论学习能够及时得到实践教学的巩固，提升学生对于相关计算机理论的应用能力，提升课程教学的实效性。

2.2 创新教学形式，激发学生兴趣

针对计算机应用软件教学，要注重教学方法的不断创新，注意开展形式多样的教学竞赛活动，不断激发学生们对于计算机应用软件的学习热情和兴趣，例如，在计算机专业开展计算机应用软件操作大赛，竞赛可以以新时期计算机应用人才培养体系改革为指导，以课程《大学计算机基础》 为依托，激发计算机专业学生更好地掌握计算机基础知识及操作技能，并通过培养“计算思维”提高学生的软件设计能力、团队合作能力及创新能力。这种学科竞赛是计算机基础教学实施“成果导向”教育理念的一次尝试，是高校开展“一课一做”教学活动常态化的具体体现，为高质量完成新时期的计算机基础教育教学奠定坚实的基础。

2.3 创新教学方法，实施微课教学

微课是新时期教学领域的一种创新课程教学策略，对于提升课程灵活性和有效性具有重要意义，高校的计算机软件课程教学也可以积极探索微课教学的发展模式，计算机软件课程相关教师们要了解微课对于教学的强大功效，熟悉如何正确设计与使用微课的具体方法。将混合式学习、优课、慕课、翻转课堂、云课堂等与微课密切相关的课程内容，加深对微课的宏观认识。要明确微课的几个重要特点：尽量讲解一个知识点、时间短、容量大等。相关教师要创新教学，必须要掌握微课在教学中如何高效运用的方法和策略，微课的制作，应该是为了解决课上课下难以处理的问题，而不应该是为了制作微课而制作。每一节完整的微课，都应该有明确的教学设计和学习指南，让学生们能够“带着问题上微课”；上完微课，“提出的问题还能够被解决”。相关课程教师们要进一步提升对微课教学的兴趣和热情。认识了微课，开展“深入探究微课、尝试制作微课视频”的新旅程。在今后计算机软件教学课堂中，不再局限于课堂上的书本，而是能够引领学生们随时随地享受学习的乐趣。在数字校园环境下，继续构建“开放”的课堂，不断促进学生的“生长”。

2.4 注重师资队伍建设

当前，高校要提升计算机应用软件教学质量，培养更多的高素质计算机应用软件人才，必须做好优质的课程师资队伍建设，要加强专业教师的学习交流。教育大计，教师为本。教师是提高教育教学质量的关键，教师的发展只有进行时，永远在路上。

近年来，各地省教育厅相继组织高校财经类、信息技术类、土木工程类、机械类等专业骨干教师培训班，为高校教师发展搭建了学习交流平台。高校计算机应用软件课程教师们一定要充分利用好这个平台，不断提升个人的综合素质，提升人才培养能力和水平，打造高水平的高等教育。要认识到理论联系实际对于计算机应用软件教学的重要性。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学习的目的在于应用，学习效果也要看应用。老师们都在承担一线教学任务，一定要把学习成果转化到工作实践中去，教学相长，学用结合，理实统一，发挥好理论指导作用，积极为学校改革发展建言献策，在各自的岗位上不断取得新提升、新进步。

为了进一步更新教育观念，提升计算机软件课程教师的科研能力，打造科研型教师队伍，扎实推进信息技术渗透下的新型教学理念和策略，促进“少教多学”理念指导下的课堂模式建构，切实提升高校计算机专业课程教学成效，徐进课程教学创新，高校要重视计算机专业课程教师的教学能力培训工作，积极组织广大计算机软件课程教师参与相关专业培训课程和竞赛活动，例如，开展高校计算机专业教师的优质课评比之微课活动。在学校的精心组织下有序开展，每个学科精选出本学科的优秀教师参赛。比赛过程中，各学科组的参赛教师可以大显身手，精心设计教学过程，认真制作PPT，凭借扎实的教学基本功制作出精彩的微课视频。从呈现的微课作品来看，内容丰富，形式多样，教学设计合理，教学目标明确，编辑制作水准较高，很好地体现新时代教师的风采。相关专业教师要学会将自己的教案、学案、反思、课件等教学材料上交学校，再由评委老师通过评价反馈表对相关老师的教学成果进行评价。通过这类教研活动开展，在校内进一步推广微课教学的理念，同时涌现出一批理念先进、善于思考和设计的教师，使各学科教师对微课有更深层次的认识，有效地提升各位计算机专业老师教育信息化水平，用“微课”来提升自己、改变教学、服务学生。

3 结束语

当前，高校的计算机应用软件教学中还存在一些问题，不利于新时期高校培养出更多的高素质计算机应用软件人才，高校只有不断提升对于应用软件教学课程的认识，创新课程教学形式和方法，努力打造一支强有力的师资队伍，才能为计算机应用软件的高效教学目标实现提供有效的智力支持。