关注生活，激发兴趣

李新荣

摘 要：小学数学生活化教学是指课堂教学中，让生活融入数学教学，让数学教学内容吸取生活精华，增添小学数学课堂教学的生活气息与活力。现阶段小学数学课堂如何开展生活化的教学是广大教学一线教师们的关注焦点。因此，对小学数学教学生活化教学有效运用途径展开研究具有十分重要的现实意义。本文从小学数学课堂教学出发，就小学数学生活化教学的实践展开探讨，重点在于指出小学数学生活化学的重要性，以期为广大小学数学教师提供参考。

关键词：小学数学；生活化；实践

生活化教学模式在小学数学课堂教学中的应用，有助于学生更好地认识数学、学好数学，有助于培养学生的能力、发展学生的智力，促進学生综合素质的发展，可见其重要性。鉴于此，作为一名小学数学教师应不断就课堂教学内容进行总结，积极捕捉生活中的数学闲心，充分挖掘数学知识中的生活内涵，确保以生活化的数学知识激起学生的学习兴趣，提升学生的数学能力。

一、问题生活化，让学生发现生活中数学

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容应是现实、有意义、有挑战性。而数学来源于生活，只有从生活中提炼出来的数学才能够称之为真正的数学，而只有与学生密切相关的数学知识才是学生感兴趣，才是有价值的数学知识[1]。教师在备课时，设计的教学问题应与学生的生活相贴近，而一个能挑战学生思维的问题才是有价值的数学问题。比如下面一个问题：小红去超市购物，一根跳绳18元，一个毽子4元，而小红身上共计有20元，请问小红能够同时买到跳绳与毽子吗？针对这个问题，部分学生十分肯定小红不能够同时买到这两样物品，因为18元（跳绳）+4元（毽子）=22元，而小红只有20元，22元多于20元，因此小红不能同时买到。还有部分学生回到到小红在下面的情况下可以同时买到这样两东西，还价、超市搞活动促销打折的时候买就能够买到。打折、还价这些都是在生活中常常可以见到的现象，而这对学生来讲也不失为一种解决问题的办法。从学生们的回答来讲，有错误吗？学生的回答不值得鼓励吗？通过将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，将社会生活中的题材纳入到数学课中，设计生活化的问题，激发学生反思生活经验，让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，引导学生发现生活中的数学知识。

二、情境生活化，让学生轻松领悟知识

人们对熟悉的事物感兴趣这是十分平常的事情，而这对小学生数学学习来讲是同样的道理，当教师以学生生活中熟悉的某个场景、实例来组织教学时，无疑会让学生产生亲切感与新奇感，当学生发现可以利用学习到的数学知识来解决生活中的问题、处理生活中的难题时，此时学生对数学的认知便会上升到另一个层次，虽然还很浅显，但是从心理学角度来讲，学生会认识到数学知识与生活间存在的紧密联系，从而主动探索、接受数学知识。对此，教师应借助生活中的实例，为学生创造生活化的情境，改变教师与学生的讲授式教学模式，一改沉闷的课堂为轻松愉悦，充分体现了学生学习的自主性，有助于和谐师生关系建立。比如在学习有关点数的知识时，如果教师死板按照教材教案教课，对低年级的学生而言未免过于生硬、死板了，教师不妨针对学生所熟悉的某个生活场景开展教学，为学生营造一个招待亲朋好友的生活场景，引导学生模仿服务招待客人的行为，并组织学生分扮角色，由学生扮演的主人点数并为其准备等量的酒水与点心，活动过程中，学生在角色扮演的游戏中忙得不亦乐乎，在轻松的学习氛围中领悟了数学知识。

三、作业生活化，让学生运用数学服务生活

教师应努力挖掘有价值的数学练习，引导学生在生活中寻找解决问题的方法。既然数学课堂教学需要引入生活化的问题，引导学生学用结合，但同样也应将数学回归生活，在生活中提升学生的数学能力，确保生活与数学相辅相成。只有引导学生运用学习到的数学知识，并以此来解决生活中的实际问题，才能帮助学生将数学知识转化为数学能力。数学精粹在于其能够帮助我们有效解决生活向我们提出的各种问题，而应用数学则是学习数学的最终归宿[2]。比如在学习可能性相相关的知识点后，教师可以为学生布置下面的拓展。比如某超市在元旦期间即将举行购物金额满100元即可获得一次抽奖机会，抽到红球的消费者均可获得一份礼品。超市准备了10个红球，10个篮球。超市想请我们帮忙策划抽奖活动，你们打算怎么做？如果你们是消费者又会怎么做？首先组织分组交流，并引导学生从超市方与消费者两个角度进行讨论。以这样一个没有唯一答案的开放性问题，引导学生从不同角度出发设计抽奖方案，将数学以生动地形式回归到生活之中。通过引导从不同角度策划抽奖方案，进一步深化了学生对可能性的认识，让学生在轻松的氛围下将学习到的数学知识回归到生活之中，解决生活问题，为生活服务，这样不仅能够有效填补了课本教学所学习不全面的空缺，还让学生在用数学知识为生活服务的过程中体验到了快乐的存在，促进了课堂教学与学生生活的融合。

总而言之，小学数学课堂教学应遵循数学来源于生活并服务于生活的原则，教师教学中应联系生活实际充分挖掘、利用生活资源，引导学生自主学习，主动探究，利用数学知识去解决生活问题，培养学生勇于探索、创新的科学精神。

参考文献：

[1] 杨官凤.不断创新让数学更贴近生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路， 2013（12）：37-37.

[2] 杜长敏.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].中国校外教育旬刊， 2015（8）：141-141.