浅谈小学语文课堂教学的有效性策略

白娟

语文课程是小学教育中不可缺少的一门学科，学习语文能够提高学生的文学能力，能够培养学生养成良好的素养，能够促进学生的人际交往能力等。教师在进行小学语文课程的教学过程中，应注重课堂教学的有效性，这里说的有效性并非是说教师在课堂上课的效率，或者是讲授给了学生多少内容，而是教师进行教学时该教学方法是否能够促进学生的学习水平，以及学生是否真正理解并掌握教师所讲授的知识与内容。学生只有真正理解了教师在课堂上所讲的知识与内容，才能使得这节课的教学具有有效性。然而，现阶段的小学语文课堂教学中存在着一定的问题，影响着小学语文教育的发展。文章通过对提高小学语文课堂教学的有效性进行了有效的分析。

一、小学语文课堂教学的现状

1.教学形式单一。

在进行课堂教学的过程中，教材是最主要的教学工具，可以说是没有教材就无法顺利展开课堂教学，更别提课堂教学的有效性了。教材作为教师课堂教学、学生学习知识的主要依据，其重要性可想而知。教师在展开课堂教学前并没有将教材内容进行理解、把握，或者没有形成正确的教学理念，将会给学生的学习带来很大的影响。另外，当前在時代进步发展的今天，存在较多的教师其教学理念缺乏创新，没有紧跟时代发展的步伐，仍旧采用的是传统的教学理念，形成灌输式的教学方式，教学全程以教师为主，学生只能被动的接受知识，学生的主体地位得不到体现，并且在教学内容上不够明确，教学形式过于单一，进而也就影响了小学语文课堂教学的有效性。

2.学生缺乏课前预习。

上述说到因教师的原因而影响了课堂教学的有效性，并不仅仅是因为教师而引起的，其实也有学生的原因。存在很多学生都没有养成课前预习这一习惯，教师所布置的课前预习作业学生也没有按时完成，这就导致在上课过程中，学生对教学内容没有一个大概的了解，教师在讲课时无法理解教师所讲的内容，跟不上教师的节奏，等到学生理解这一个知识点时教师已经讲到了下一个知识点，教师与学生完全不在一个频率上，进而也就导致小学语文课堂教学效率不高。

二、提高小学语文课堂教学有效性的策略

1.注重精讲和精练，提高课堂教学的有效性。

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。

精讲表现在：

（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。

（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。

（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。

精练表现在：

（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。

（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。

（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。

2.从学生的兴趣出发，重视课堂导入。

很多老师认为课堂就是从老师教学的那一刻开始，而忽略了课堂导入的作用。课堂导入是学生认识这堂课的第一步，所强调的是学习的重点和中心，有此做铺垫才能够让学生了解本堂课的目的，有的放矢地进行学习。从学生兴趣出发，是活力课堂的第一步。课堂导入不是为了降低课堂难度，而是为了充分激发学生的积极性，能够活跃地投入到课堂学习中。例如在学习《静夜思》时，相信很多孩子在小学前就已经会背这首诗了，甚至可能这是他们所会的第一首诗。但是很少的孩子能够准确理解其意思，老师便可以从孩子们的兴趣点出发，先问有几个同学能够背诵这首诗，很多学生会骄傲地举起小手，然后再问谁能够解释这首诗，可能只有几个孩子举着小手。之后老师先不做提问，先询问学生们对家的印象，并且讨论有没有离开过家，当时的内心是怎样的。通过更加热烈地讨论，很多学生抒发了自己离家后的情感，然后老师再让几位同学去解释这首诗，虽然他们难以将这种彻底的思乡之情表现出来，因为毕竟他们年龄较小，经历的少，但是通过一些幼稚的言辞，也能表达一些他们的情感。这样的课堂导入就如同打开了学生的“话匣子”，让他们有更多的意见能够发表，是活力课堂的标志。

叶谰先生说：“让我们用心去体会课堂中生命的涌动和成长，使我们的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力，真正体现育人的本质和实现育人的功能！”在语文课堂教学中，我们应该精心备课，运用各种教学手段驾驭自己的课堂，最大限度的满足学生的求知欲，促进学生实实在在的发展，高质量的完成教学任务和提高课堂的教学效率，使小学语文的跨越式课堂成为名副其实的“有效课堂”。