新媒体时代高职英语课堂教学的改革研究

李冬艳

陈琳主编的《新高职英语教程》（2016年8月中国铁道出版社出版），是由上下册和练习册共同组成的，它的体例是根据现代高职高专英语课程教学的基本要求来编写的，整套书一共包括12章，包括大学、生活、兴趣爱好、文化、人物、科技、工作、企业、广告、产品、商业、团队协作等不同主题的英语教程。从英文阅读、英语视听说、语法和英文写作等角度来全面提升学习者对英文语言的掌握，让学生更好地融入高职英语课堂的教学中去。其中在英语视听说部分，我们看到大量英语语料和素材都生动还原了英语本土国家的文化生活，而在新媒体时代，相类似的语料，比如欧美国家的新闻原文、电视剧、电影视频、歌曲等通过互联网网络的信息共享逐渐成为教师和学生都能轻易获取的资源，这给现代高职英语的教学带来了新的变化。在新媒体时代，国际交流和合作已经越来越频繁和深入，中国的发展也越来越需要全方位高素质的英语语言人才，因此结合当前高职英语教学的发展趋势与《新高职英语教程》的教学指导，以及新媒体时代的课堂教学新变化，笔者认为新媒体时代高职英语课堂教学的改革应该朝着以下三个方向开展。

第一，紧跟科技发展步伐，更新升级教学的相关技术、设备和资源获取渠道。在新媒体时代，高职的英语教学活动也必须打破封闭的环境，这就要求我们的课堂通过最新的科技和网络传输给学生最新的最全的英语文化信息，使学生都能接触到鲜活的英语环境。同时，在英语课堂教学中引入科技元素和新媒体元素，也能有效推动高职英语教育的可持续发展。技术设备和网络资源的使用将极大地提高教学质量和教学效率，配合教师的英语课堂设计更能呈现别开生面的教学场景，引起学生的学习兴趣和语言交际兴趣。

第二，逐步构建多边互动教学模式，增进教师与学生的互动、学生与学生的互动、学生与外界的互动等。在新媒体时代，教师和学生间的互动越来越频繁，而英语语言的学习也需要在交际互动中得到更好的锻炼和提高，因此我们要在新媒体技术的帮助下逐步构建多边的互动教学模式，充分确立学生在课堂教学中的主体地位，并以他们为核心增进教师与学生彼此之间的互动交流。在课堂上学生以完成课堂任务设计为主，教师及时给予指导和拓展，其他学习者可以在互动写作中相互帮助，并通过新媒体渠道来丰富和延伸课堂教学中的所学内容，学习者同样也可以通过新媒体技术将学习中的重难点和困惑点向老师或外界进行探索性自发学习，真正做到立体化的多变课堂教学模式。

第三，利用新媒体技术拓展英语课堂的内容资源，满足不同基础的学生需求，创建设置更真实的语言学习和语言运用场景。传统的高职英语教育是静态的历史的学习，学习的内容主要是以教材为主，不能给予学生充分的时代感和新鲜感。在新媒体时代，英语语言文化已经不再局限于某几种话题，而是随着社会文化的进一步繁榮而产生了丰富的细分分类，因此要想让学生能够在语言技能和语言文化上真正做到与时代接轨，与实际应用接轨，那么高职英语课堂的教学改革必须充分利用新媒体技术拓展英语课堂的内容资源，打破教材带来的局限性，接触到更真实的、更动态的语言交际环境，使学生的语言学习和语言实践更加紧密地结合起来，从而培养出更符合时代要求，拥有更高语言交际技能和阅读水平的英语语言人才。

综观整套教材，《新高职英语教程》在内容编排

上，拓展了英语教与学过程中对语言交际和视听说能力的培养；在难度控制上难易结合，循序渐进，逐步提高英文语料的长度和难度，在减少畏难情绪的同时也会逐步提高学习者的接受水平；在课堂设计上，采用多元化的教学模式，以学生为教学主体，教师通过教材的任务安排引导学生自主学习和团队协作学习，有效增强学习者在英语学习中的自主能力和自觉能力；在语料选择上紧跟时代的发展，通过新媒体的资源获取渠道为学习者营造尽可能还原真实的语言环境，图文并茂，调动所有感官，丰富学生在英语课堂上的语言感知面，真正融入英语学习和运用的场景中。总之，在新媒体时代，高职英语课堂教学也应该与时俱进，打破传统的教学模式，采用最新的教学技术手段，设计多元化和个性化的课堂教学模式，打造以学生为主体的活跃课堂，让英语教学更具有实用性、时代性，更容易被学习者掌握和融合，真正应用到他们的生活和工作实际当中，为国际化的合作和交流作出贡献。