核心竞争力视角下高职院校专业建设思路研究

2018-03-16周习祥

时代农机 2018年4期

周习祥

（益阳职业技术学院汽车工程系，湖南益阳 413049）

1 问题的提出

我国地方性高职院校经过多年的发展，许多学院已经取得了阶段性的成果，在专业内涵建设，师资队伍建设，管理体制等各方面都形成了各自的特色，发展已进入良性循环，但目前还有许多地方性高职院校的发展面临着多方面的生存压力，主要表现在：1、生源数量严重不足，近三年，每年有100所左右的高职院校无人填报；2、专业建设严重滞后，专业设置、课程体系、教学内容、教学方法等各方面均不完善；校企合作与产、学、研不够深入，没有形成自己的特色；3、师资队伍不能满足教学需要，数量不足，质量不高，培养渠道不完善，教师工资水平低，缺乏尊严，导致教师人心不齐，人才流失严重；4、人才培养模式特色不鲜明，培养目标定位不准确，实训基地建设及配套设施落后，学生的职业能力水平低；5、地方政府经费不足，对职业教育投入严重不足，学校的经费很大程度来自学费收入，同时，加上学校管理体制比较落后，极大地限制了学校的发展。诸如以上原因，地方性高职院校想要在市场经济大环境下，在生源数量严重不足的情况下，拥有自己的一席之地，就必须拥有自己的特色与核心竞争力。

2 高职院校示范性特色专业建设思路

我院顺利通过第二轮国家教育部人才培养水平评估后，在学院新的党委、行政带领下，为解决目前学院面临的现实问题，提升专业内涵，让学院尽快进入湖南省高职院校第二方阵，使学校在生源数量、质量保持稳定，教学质量稳步提升，尽快形成学院内涵与核心竞争力，使学院能在高职院校激烈的竞争中立于不败之地，根据这一目标和核心竞争力能级关系，本文以核心竞争力中最重要的环节——特色专业建设为中心，对特色专业建设的思路进行了研究。

（1）理清思路，明确专业定位。专业建设首先要明确专业的定位，专业定位工作主要包括专业对应产业、专业发展历史、现状和趋势分析；产业人才需求的细分、数量与层次分析；专业人才培养目标定位；专业方向与能力侧重点定位；专业群与龙头专业选择。通过这些数据分析，结合学院的实际情况，明确专业定位，进行专业群建设和专业的重组与调整。

（2）广泛调研，分析职业能力。①岗位群分析。高职教育不是“学科基础上设置专业”的“学科联系”，而是“与产业、行业、企业、职业岗位对接”的“职业联系”，岗位群分析、归纳必须经专业建设委员会科学合理的得出，同时，课程体系结构必须突出岗位群。②岗位任务分析。岗位任务主要分析每个岗位有哪些典型工作任务，每个任务与岗位群的逻辑关系是怎样的，需对产品、工作对象、操作程序、系统结构、岗位和工作情境进行分析，最终得到各专业典型工作任务。③职业能力分析。要准确分析职业能力，首先需选聘来自行业、企业一线从事生产操作和管理的10～12名优秀工作人员即行业专家，与工作任务分析专家组成委员会组建DACUM委员会，然后由委员会进行工作任务分析、职业能力分析，教学分析，再由系部组织教学实施。

（3）充分认证，构建课程体系。课程体系的构建流程与方法是：根据岗位分析到学习情境的能力处理逻辑关系，通过专业建设指导委员会充分认证，按能力递减法由岗位工作及工作任务确定典型工作任务，然后确定学习领域，再按能力分担法确定学习情境；根据教学计划的序化逻辑制定教学计划，将学习领域课程定位到课程体系；课程体系需体现模块化、组合型、进阶式特征；在课程设置上要敢于预测产业发展趋势，使课程设置具有引领意识和超前意识。

（4）突出重点，强化能力培养。高职人才培养的目标是培养学生的职业道德与职业素质，培养学生基本的专业能力，培养学生可持续发展的能力。专业负责人需深刻认识职业教育中的能力本位、充分理解职业教育中实践教学与理论教学的关系，以能力进阶化构建专业实践教学体系。

（5）立足项目，开展教学设计。教学设计以职业能力分析为前提，解决的是如何学的问题。教学设计有八要素：教学内容的确定，内容深浅程度、导入方式、教学方法、助教手段、教学地点、辅助资源及考核方式等。教学设计应基于企业项目的案例分析，根据递进式项目教学模式进行设计，确定学习领域与具体内容，对学习领域进行合理细化与重组，实现知识解构与重构。

（6）结合实际，设计实训项目。实训项目开发主要包括：专业实训项目体系设计、课程实训体系项目开发、课程实训项目开发。从微观方面考虑，每个实训项目设计包含：项目名称设计、内容设计、目标设计、时间设计、流程设计、完成方式设计、组织设计、师资配备设计、场所工具材料设计、注意事项及技巧设计、考核激励设计、成果要求设计等。各专业要组织骨干教师，组件团队对专业主干课程及专业核心课程开展项目教学设计，项目设计要体现教学做合一。

（7）实资源，营造学习环境。为了使教学效果达到最佳，必须营造良好的学习环境，主要包括：①硬件环境，建设适合课程的模块化实训室。②软件环境，购买适合课程的教学或仿真软件。③制度环境，制定提高校内实训条件利用率的管理制度。④文化环境，设计合理的适合课程的文化环境。⑤微课环境，根据教学与实训的需要，设计微课。学院要根据现有教学设备设施与专业需求，合理规划与建设各专业配套教学环境，营造良好的学习环境。

（8）创新模式，设计考核方式。考核是检验老师教学质量和学生学习效果的一个重要环节，项目考核载体包括知识考核、技能考核及学习过程考核，学院各专业需根据学生的特点创新考核模式，制订适合课程的形成性考核方案，组织教师开发卷库或题库，校内开发或购买考试软件。设计知行合一、工学结合的项目式理实一体化教材，并同步建设教学资源库。

（9）抓住课程，建设专业资源。组件专业团队，开展深入调研，抓住技能主线，打破传统的知识体系，科学构建教材的框架，进行系统的整体设计，以项目驱动与行业企业标准设计经典的图文并茂的教学情境，利用课程资源

搭建专业知识树，建设课程资源库，主要包括：课程资源库、案例库、视频动画库、图形库、自主学习平台、虚拟仿真库等，开发方式可以是购买、校企合作开发、自主开发、资源置换等。

（10）推进教改，提升教学质量。教学质量是专业建设的生命，教学质量上不去，其他一切都是空谈。学院根据实际情况，可以采取多种办法对各专业教学质量进行控制，主要包括：统一考核要求、开发考试软件、组织教学观摩、平时互相听课、教学质量评价、教学名师示范、开展教学改革、教学研究、开发课程资料、经常到企业调研。各专业教研室需根据专业实际情况，课程情况等，扎实开展教研教改，努力替身教学质量。

（11）拓宽资源，打通合作渠道。合作不是简单的两方面的，为提升专业内涵，打通合作渠道是必经途径，需政校行企四方联动，即至少与一个行政主管部门建立密切联系，至少与一所兄弟院校、中职、科研所建立协同关系，至少与一个对口行业协会建立合作关系，至少与3家企业建立深度合作关系，产学研立体推进。打通了合作渠道，可以与合作单位进行文化传承、共建专业、共建课程、合作科研、订单培养、合作开班、师资培养、员工培训、社团活动、课题攻关、主办大赛、创新企业、制定标准、开发证书等。通过合作，可以建立学生校外实训基地，实训基地建设是专业核心技能培养的需要，单靠学院的投入是远远不够的，必须依托校企深度合作、工学结合、动态建设、资源互补、利益共享、长期合作等方式，方能紧跟行业发展的脚步，满足实训需要，满足行业企业对人才培养的需求。

（12）分析优势，打造教学团队。打造兼课程开发、教学、科研、培训“四合一”的专兼结合、年龄、职称合理的课程组加技术人员教学团队，由课程负责人任团队队长，明确成员分工，细化项目进度、质量、经费管理。

（13）提升内涵，扩大专业影响。通过专业内涵建设，形成专业特色，逐渐在行业企业形成人才培养品牌效应，为扩大专业影响力打造良好的基础，在此基础上，可以通

过建立培训平台、基地平台、赛事平台、协会、委员会平台、研究平台、服务平台、宣传平台等方式扩大专业的区域影响力，打造专业品牌。

（14）总结完善，积累教学成果。专业负责人要对专业的教学成果定期总结、积累、完善与推广，教学成果的

形式主要有：（会议）论文（集）、教研与专业课题、专著、研究报告、教材、课程、教学成果奖、指导学生获得大赛奖项、教师获得大赛奖项、校内实训室清单、校外实训基地清单、双师比例、职业资格证书、师资培训班层次与培训数量、合作交流成果、社会培训项目与数量等，通过总结、积累、完善与推广，形成专业发展的沉淀，作为专业建设成果的历史见证。

（15）打造品牌，塑造专业文化。专业建设经过发展，壮大，积累，最终目的是塑造专业文化，主要包括学习、工作文化（考察学习文化、资料积累文化、踏实肯干文化），团队文化（团队协作文化、成果导向文化、追求卓越文化），校企合作文化（校企合作文化、贡献分配文化、利益平衡文化）。