高校英语专业《英语课程与教学论》课程改革研究

2018-03-15张晓辉

科技视界 2018年35期

张晓辉

【摘要】课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是傳统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

【关键词】英语专业；《英语课程与教学论》；课程改革

中图分类号： H319.1 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）35-0109-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.045

《英语课程与教学论》是英语专业学生继大学一二年纪夯实英语基础，大三专业学习中的一门专业限选课，是英语教学法、教育心理学之后的一门教师教育模块课程。本文将从以下几个方面来阐述本课程进行的过程改革：

1 改革前课程情况

本课程以往的考试模式比较单一，只是在期末进行一次笔试卷面考试，且由于是考查类课程，基本采用开卷式考试模式，缺少对学生实践能力的考核。这种传统的考试方式重理论轻实践，重结果轻过程，对实用型、技能型人才的培养形成了一定的制约。因此，积极进行考试改革是高等教育改革的重要内容之一，是培养高质量人才的需要。根据学校提高教学质量、深化教学改革的要求，2017年9月申请对该课程实施过程改革。

2 考试改革具体实施

本课程对语言教学、英语教学、语言教学论、英语教学论的相关概念做了界定，对其研究现状、研究范畴等作了较深入且全面的阐述。阐明了教与学、教师与学生之间的关系、英语教学论与相关学科的关系，以及社会环境对英语教学的影响。在研究教师中心论和学生中心论基础上，提出了学习中心论的主张，深入探讨教师和学生在教学中的角色与作用。在注重学生掌握基本概念、工作原理和技术的基础上，也要提高学生的实践能力。

因此，将以往的只注重理论考核的笔试方式改为理论和实践考核相结合的方式，除了考核学生对基本概念、基本原理和基本技能的掌握情况，还要考核学生独立分析问题和解决问题的能力，以培养学生的创新意识和创新能力，强化学生从教能力的培养，引导学生在课程教学组织能力和全面开展研究型教学两方面相互促进、相互提高。

根据该课程特点与目标，采用以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的平时考核与期末的总结性、鉴定性论文并重的，多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式，促进应用能力的形成和培养。

1）平时考核：

平时考核占50%，其中出勤10%，英文或绕口令15%，课堂参与15%，小组参与20%，作业占20%，期中考核20%，再乘以0.5的系数。

2）期末论文：

期末考试50%：采用小论文模式，检验学生理论知识与实际教学研究能力。

3 考试改革效果说明

为了使考试改革取得更好的效果，达到提高教学质量的目的，本学期我从以下几个方面做了一些工作，取得了一定的效果。

l）在考试改革中加入学生的平时成绩和一些阶段性考核，引导学生重视平时的学习，减轻了学生期末集中考试的心理压力，调动和提高了学生学习积极性，使学生在平时的学习中重视每一个教学环节，提高了学习效率和整体教学效果，从而转变了部分学生厌学的不良学风。

2）通过一系列的平时作业和阶段性考核，发现学生共有的问题，进行集中分析、讲解，或对不清楚的理论知识进行再讲解，提高了学生的学习效果，促进教学目标的达成。例如，在给学生布置的第三次作业中，大部分学生都出现一个相同的错误：Usually it is more important for EFL students to focus on what they are trying to say and not how to say it.此处的理解错误说明学生并没有意识，在不同语境中能够正确使用语言才是学习的根本目的，是语言的功能论的很好地体现。通过对该问题的提出及解决，加深学生对语言理论的正确理解。

2）注重实践操作能力的考核，通过安排小组presentation，与小学英语师资有关的英语歌曲和绕口令以及课后作业的布置、教学评价等形式提高了学生的应用技能水平。

3）根据课程教学内容的特点设计可操作性强的考试，引导学生科学、主动的进行学习，明显地提高了教学效果和学习效果。例如，在期中考核中，要求学生对所给《自然拼读》和《小学英语第一册》内容，两者选一进行教案设计及说课，说课内容为在教案设计过程中都采用了课本学习到的哪些学习理论。通过该项考核，引导学生将所学教学方面的理论知识英语于教学实践中去。

4）课程考核评价方案较为合理，使考核过程规范化、科学化，突出了培养具有社会责任感的高技能人才这一主题，充分发挥考试的指挥棒作用，充分发挥考试的反馈功能。

5）通过考试改革，使学生成绩评定方法更加合理，教师可以实施更加有效的教学方法和教学手段开展教学，学生也比以前更加重视学习和考试。例如，通过期中考核，学生们基本掌握了语言、教学等理论知识，并能将这些理论知识运用到外语教学设计中。并且，通过撰写教学大纲让学生初步掌握对课程的统筹安排等。

4 考试改革中出现的问题及解决方案

1）由于申请改革是学期伊始，没有足够的时间采集到学生的建议，学生没有参与建立评估体系。

解决方案：对本届学生结课后进行调查，收集学生的建议，下一学年的本课程开始，采用小组模式收集到学生建议，将两者结合，根据学生实际情况提早拟定改革方案。

2）没有制定备忘录，将学生学习前后的问题进行记录。

解决方案：提前拟定每个章节的备忘录表格，让学生以后预习时以小组方式由组长收集到每个学生在预习时遇到的问题进行记录。每章结束后学生写每章内容总结，包括课前问题是否依然存在或是已经解决。鼓励学生采用同辈同组讨论学习及与老师采用各种沟通方式积极解决问题。

3）没有进行小组组员间的同学间评

解决方案：同学间监测会提高学习效率，形成竞争机制，采用小组组长和组员间相互制约相互监督的方法，提高presentation的质量。

4）没有进行问卷调查

解决方案：学期末考试结束后，教师制定出问卷调查方案，请同学们根据自身实际情况填写，积累宝贵的学习反馈，为以后的课程改革提供宝贵可借鉴的资料。

从本次教学改革结果来看，取得了一定的效果，需要进一步加大改革力度，深化学习效果，真正做到从教师为中心到学生为中心的转变。