浅谈高校数学课程对大学生创新能力的培养

杨海波　于荣娟　陈红红

【摘 要】大学生创新能力是近几年高校教育过程中比较重 视的一种能力，本文通过对创新能力的介绍，高等学校数学课程的特点分析，简述了高校数学课程对大学生创新能力的培养。

【关键词】大学生；高校数学课程；创新能力

中图分类号： G642；O1-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）35-0085-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.036

On the Cultivation of College Students Innovative Ability in College Mathematics Courses

YANG Hai-bo YU Rong-juan CHEN Hong-hong

（College of Vocational Technology， Inner Mongolia Agricultural University， Baotou Inner Mongolia 014109， China）

【Abstract】College students innovation ability is a kind of ability that pays more attention to in the process of education in colleges and universities in recent years. This paper introduces the innovation ability and analyzes the characteristics of mathematics courses in colleges and universities， and briefly describes the cultivation of college students innovation ability in mathematics courses.

【Key words】College students； College mathematics courses； The innovation ability

1 大學生创新能力的内涵

“创新”概念是由美籍奥地利经济学家熊彼特于1912年在他的著作《经济发展理论》中首次提出，他的创新理论的一些重要思想，在后来引起学界的广泛关注，并产生很大影响。如今，创新已是一个相当广泛的概念，在不同领域有着不同的含义。一般是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。2004年蔡景华在《论当代大学生创新能力的培养》中，指出培养大学生创新能力是适应知识经济对高素质人才的需要、是世界高等教育发展的方向、潮流和趋势，同时指出创新能力的内涵是创新意识、创新精神、创新情感、人格、创新思维、创新操作技能、创新技能和方法；2009年，陈龙健等在《浅谈当代大学生创新能力的培养》提出，创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，创新能力是对人类大脑思维功能和会实践能力的综合体现；2013年，林岚峰在《高校大学生创新能力培养与学习方法的实践研究》指出高校大学生创新能力内涵是指高校大学生通过科学知识的积累和创新性思维不仅能揭示客观事物的本质内在联系，而且能够在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。它是一种开创性的探索未知的心理活动，是人类智慧升华的表示。

“创新是人类独有的潜能，是与生俱来的遗传基因，只有多少高低之分，而没有有无之别，只是由于后天的原因，有的人被开发了，有的人被抑制了。”教育的本质之一就是将这种潜能加以开发、激励和放大，从而形成人类推动社会可持续发展的创新素质和创新能力。

2 高校数学课程的特点

高校的数学课程一般在大学一年级开设，根据专业需求不同及本专科设置相应的学时，以专业需求为基础，讲解相关数学知识。主要涉及函数极限，一元微积分，空间解析几何，多元微积分，级数和微分方程几部分知识，当然，根据不同专业和本专科设置讲解内容不同。这门课高校大多作为公共基础课开设。这门课程以微积分为及微积分的关系为主体内容，概念性内容较多，理论性强，对逻辑思维要求较高，同时应用性内容较多，且灵活多变。

3 高校数学课程对大学生创新能力的培养

依据高校数学课程的特点，结合学生的专业需求及就业需求，高等数学在教学过程中采用适当的教学方法，对大学生创新能力的培养有良好效果。针对概念性内容，由于它的形成过程本身就体现了一种创新思维，如果在讲解过程中采用发现式教学方法，引导学生积极思考，启发学生积极主动的研究事物客观属性，发现事物发展的起因及内部联系，找出规律，进而掌握概念及原理。学生可以全程亲身参与概念产生的创新思维全过程，学会通过现象了解本质，让他们的思维真正与这些重要概念所蕴含的数学思想融合，这样提高了学生的创新思维，培养学生的创新能力。数学课程理论性较强，讲课过程中，与学生一起边讲课边探究，学生可以亲自体验定理产生的创新思维全过程，使学生在探究过程中学会使用比较分析、演绎、归纳、等研究方法。同时在发现探索的过程中，能充分调动学生的观察力、思维力、想象力和创造力，利用学生产生的新奇困惑，激起他们的大胆猜测，从而促进了学生创造性思维能力，有助于创新能力的培养。高等数学课程应用性比较强，有很多灵活多变解法多样的计算题和应用题，在解题过程中，学生可以进行讨论，各抒己见，再共同总结归纳出解决问题的一般性方法，能让学生学会从多角度多途径思考问题，善于一题多解，一题多变。这样能让学生的思维活跃，增强学生的主体意识，对提高学生的创新能力有很大帮助。

总之，高校数学课程的教学过程中，如果采用适当的教学方法，对大学生创新能力的培养有非常重要的作用。

【参考文献】

[1]孙小礼.数学·科学·哲学[M].北京：光明日报出版社，1988.

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[4]谢晓默.注重个性发展，坚持因材施教[J].高等理科教育，2001.