攀树课程教学效果评估与对策建议

翁士洋　郝兴华

攀树运动不仅可以提高学生身体素质，也顺应2010年教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导精神，提高当代大学生独立自主的生活能力、抗压能力，让学生应对紧急情况逃生能力较差的现状得以改变。攀树课程作为特殊体育教育的一种，突破传统的进行体育知识教育的体育教学模式，对于培养综合性人才起到显著效果。攀树运动提倡绿色运动，可以促进人们与自然的关系，增加人们对于环境的关注度，这项运动并非单靠体力进行，还要借助技巧与智慧，非常适合进行高校教学，让学生得到锻炼的同时开阔视野，获得技能。但作为国内新兴体育课程，攀树课程还处于探索建设阶段，需要更多反馈来确保攀树课程的良好开展。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以攀树课程教学效果为研究对象，探讨当前攀树运动开设现状，并给予相关建议。

（二）研究方法

文献资料法：查阅相关文献，了解攀树运动发展现状，为本文研究提供理论依据。

问卷调查法：以问卷调查的形式对参与攀树课程的师生进行调查，探讨攀树课程实施和管理现状

二、攀树课程开设现状

（一）攀树课程教学目标达成状况

“攀树既能满足学生锻炼身体的需求也可以满足学生亲近自然、放松身心的需求，激发潜能，同时也是一项非常好的心灵洗涤减压课程。”。由此可见，攀树课程属于户外拓展项目的一种，通过体验让学生发现自己的不足并超越自己，拥有克服困难的勇气。通过调查得知，76.67%的学生认为自己在攀树课程之后基本能掌握攀树技巧，87%的老师认为学生在攀树课程之后能掌握攀树技巧，说明攀树课程基本教学目标达成，大多数同学在课程结束后能够掌握攀树技巧，攀树课程实施现状良好，特殊体育教育能够达到体育课程的标准。

（二）攀树课程对学生身心发展的影响

调查得知，学生普遍认为自己参与攀树课程后体能、技能、心理承受力和同学师生关系有所提升。75%人认为自己体能方面得到提升，68%人认为自己心理承受能力增强，攀树运动需要在树间攀爬，除去安全准备的过程，几乎都在空中，处于悬挂状态，对于一些恐高的同学而言，是很大的超越；81%人认为自己技能有所提升，大部分同学对于攀树运动有了基础的掌握，可以独立攀爬树木；56%人认为同学师生间的关系得到改进，攀树运动具有一定的危险性，安全必须放在首要，因此老师要亲自指导每一个学生的装备安装、动作等，师生间的关系自然得到提升。从学生参与攀树课程后能力提升可以看出，同学对于攀树技能基本能够掌握，从攀树中获得的不仅仅是技能提升，还有同学师生的友谊和自己内心的成长，攀树运动较好地达成教学目标，得到学生的认可。

（三）攀树课程的教学效果检测

攀树运动引进课堂的初衷是为了培养学生的环保意识和挑战自我的勇气，进而在影响学生的身心健康和抗压能力等。通过调查得知，65%的同学认为攀树课程对于自己全面发展有所帮助，98%的老师认为攀树课程对于学生的成长意义产生影响。攀树是一种体验，人们在体验中学习到的知识往往比书本知识更令人影响深刻，同时在不断操作和练习中也可以让学生产生对于困难和挫折的思考，并将这些感悟应用到实际生活之中，帮助自己解决一些问题。攀树课程在大自然中进行的教育方式得到了大家的认可，攀树运动呈现出良好的发展趋势。

三、完善大学攀树课程的对策建议

攀树运动符合时代的发展和培养学生综合素质的理念。但当前攀树课程仍存在诸多不足。本文通过对攀树课程进行调查分析后提出相关建议：

（一）适当增加理论知识讲授

学生在参加攀树课程后普遍认为攀树能够提高心理承受力和沟通能力，可以帮助学生建立良好的价值观。但课程理论知识略显单薄，需要适当提高理论知识的比重有利用攀树课程体系的完善。教师在课程设置上增加理论知识的课时数，再结合实践让学生对于理论知识的理解更为透彻。

（二）增强配套设施，减少人数限制

从学生的角度来说，攀树课程的学习时间不足以让自己熟练地掌握攀树技巧，每学年有很多同学选不上攀树课程，留有遗憾。建议学校可以多购置几套攀树装备，或者多聘用几位老师，让更多的同学可以接触到攀树课程，相应增加每位同学的学习时间，也可以减轻教师的负担。

（三）减少客观因素影响，杜绝安全隐患

攀树课程在户外进行，容易受到客观条件影响，例如大风或雷雨天气，因此在课程设置中准备些理论课程或室内攀树地点，减小客观条件对课程造成的影响，让学生尽可能利用每一次上课时间。此外攀树课程需要悬挂在树间进行攀爬，具有一定的危险性，虽然不是徒手攀爬，也十分耗費体力，稍有不慎可能产生意外，参与攀树课程的同学初次接触这项运动，学生的安全要考虑周全。建议安全装备定期检查测试，保障学生安全。