体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法

莫翔宇

中学体育是培养和发展学生体育兴趣、态度、习惯、知识、能力等关键阶段，对提高学生身体健康水平、锻炼学生道德和意志品质等具有积极的作用。但是，现阶段，中学体育教学过程中存在着学生主体地位体现不足、个性发展不足、教学制度缺位和教学内容缺乏针对性等问题，对学生身心健康发展具有消极的影响。因此，本文将从以下几点深入研究和分析体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法。

一、强化学生主体地位、激发运动兴趣

（一）明确教学思想

在中学体育教学中要深入渗透“健康第一”和健身体育、终身体育的指导思想，明确中学生体育教学思想。要采取措施激发中学生对体育课堂的运动兴趣，严格按照《体育与健康》的基本思想和理念，摸清楚现代体育教育发展趋势，发挥学校对中学生体育运动的教育引导，使体育课堂成为学生个性发展的重要阵地和理想场所。要促进中学体育与民族传统体育项目的结合，增强体育教学课堂的趣味性和有效性，在弘扬民族体育精神和文化的基础上，激发中学生对体育运动的兴趣和爱好，承担起继承和弘扬民族体育文化的重担，并将这种责任意识内化为学生体育行为的动力，提高他们体育运动的自觉性和积极性。要把握好体育教学的新形势和新情况，推进体育教学内容竞技化、趣味化和娱乐化，结合学生兴趣创新体育教学内容和教学方法，积极开展丰富多彩的体育活动，提高学生锻炼的主动性、积极性，帮助学生个性更好地发展。

（二）实施差异化教学

要充分尊重学生个体差异，把握好体育教学的全面性、集中性，面向全体学生要积极渗透差异化的教学内容和教学方法，同等尊重和关注每一个学生，根据中学生的身体素质、兴趣爱好、体能情况、运动技能等因素，制定差异化的教学目标和运动方案，合理进行体育教学内容安排，防止一刀切的现象。要将每一个学生的身体锻炼和健康成长纳入到体育教学的重要目标中，增强学生体育运动的快乐体验，体验体育学习乐趣，在体育运动中不断增强个人的自尊心和自信心。要高度重视学生在体育教学中的主体地位，体育教师做好课堂上“传道、授业、解惑”的基础上，要将学生变为接受知识的主体，充分展现学生主体地位的基础上，结合学生个性特点、不同需求等做好课前准备，合理安排体育教学内容的同时，引导学生树立明确的体育运动目标，采用主动的、积极的手段去进行体育运动，从而全面发展中学生的个性。

二、充分尊重学生个性、营造宽松的体育教学环境

（一）尊重学生、促进师生良好互动

要增强对中学生的理解、宽容和尊重，充分理解中学生活泼好动的特点，充分尊重他们的爱好和想法，坚持学生个性自由发展为导向，为中学生体育运动提高自由空间。要科学运用轻松幽默的语言，根据实际情况调节体育课堂气氛，树立主动发展的眼光，严格要求的基础上正确看待学生的错误，理解和宽容，鼓励和表扬，增强学生运动的信心。体育课堂上要促进师生进行良好的互动，构建民主平等的师生关系，真正帮助学生缓解学习压力，根据学生学习心理创新体育活动激发他们的兴趣，并主动参与到中学体育课堂中，发表学习见解。要弘扬中学生的个性，在开放的体育课堂教学环境中，构建开放的教学评价体系，坚持因材施教和差异化教学的基础上，制定层次分明、阶段特征凸现的体育教学目标，引导中学生积极进行自评、互评和集体评等，各抒己见，充分发挥和培养中学生的个性。

（二）把握学生个性、开展心理训练

要促进体育教学与心理教学的结合，积极开发心理健康教育与体育教学结合的课程，发挥中学体育教学优势，以体育运动教学为阵地，强化中学生心理训练，有效弥补学生个性发展缺陷的同时，通過表扬和鼓励发展中学生勇敢、顽强等积极向上的个性心理品质。要营造容易也有挫折的体育运动环境，促使中学生正确面对成功与挫折，团结友爱，相互鼓励，树立集体观念和合作意识的基础上，全面增强班级学生的凝聚力，为学生个性培养和发展创造条件。