高校体育分层教学模式的问题分析与优化策略

李甜

一、前言

近年来我国在体育事业上投入了极大的精力，体育教育也逐渐受到了大众的重视，作为高校基础课程，也在逐渐改变其中的不足，现在的教学理念重视的是对兴趣的培养，分层教学就是为了满足这样的需求出现的，根据每一名学生的特点制定教学方案，而在应用中还是需要不断完善。

二、现阶段高校体育教学难点

（一）学生身体素质差

现在的大学生多数是90后。这个年龄段的学生从小接受的是应试教育，而且多数在家中是独生子女，智力教育上基础非常好，但是体育方面发展非常差，包括生活习惯和身体素质，普遍情况非常糟糕。而由于长期缺乏体育训练，学生对体育和身体锻炼的兴趣不大，并且没有坚持锻炼的毅力，这都为体育教学的开展造成了阻碍。

（二）缺乏多样性教学

高校的学生通常来自五湖四海。在中学阶段接受的体育教育无论是形式上还是内容上，都是五花八门，进入高校后直接接受统一的体育教学，无法直接融入进来，因为学生的体育基础不同，兴趣不同，这就意味着常规化教育是无法满足学生需求的。

三、分层教学中存在的问题

（一）分层方式刻板

若是用相同的标准对高校生分出层次。实际上这是比较原始的方法，也是一种比较不合理的方法。分层的最初目的就是为了区分开不同基础和不同特点的学生，就是为了有针对性地对学生进行培养，但是由于技能以及学生的水平比较复杂，原本的分層方式已经不再适用。在这种情况下就需要对分层进行调整，这一阶段学生的特点与上一阶段不同，那么就应该重新定位学生的层析，这就是弹性分层，可以将学生积极性充分调动起来。

（二）教学目标难以实现

分层教学最根本的理念就是关注每一名学生的特点，也就是根据学生需求制定教学内容。这是为了给学生树立起信心，但是分层的目标还是需要控制的，因为很容易将目标扩大化。分层目标并不代表着降低目标，而是为了让学生短期内实现各方面的提升，若是将一些初级的技能定位到低层次学生目标，那学生获得的提升是非常有限的，练习的内容将会一直处于相对浅显的状态。

（三）评价机制不足

学生评价现如今也不再是陌生的话题，因为在教学中发挥的作用非常大，通常来说，评价需要明确学生基础，对学生的学习成果进行评价，这样教师可以发现教学中的不足，也能找出学生的需求。但目前在体育教学中，评价机制是非常不合理的，实施了分层教学，但评价却是统一的，这本身就是不科学的，而且在评价中公平并不代表对学生提供不同标准，而是评价学生各自的发展差异，这就是不同条件的学生需要不同对待。但是现在的情况是不同条件的学生接受的评价标准是一样的，这代表着评价机制不公平。

四、分层教学优化策略

（一）考虑学生差异

以学为主才是现在最重要的教学理念，教师要明白，自己的作用其实是引导，在教学中要时刻关注学生的差异性，在分层的阶段，最关键的就是把握住学生真正属于什么样的层次。因此对学生层次的划分，需要根据教师对学生的全面了解，在实际教学中，可以主要参考两方面的内容，一方面是学生自己的选择的项目，另外就是学生的身体素质，教师经过对学生技能测试进行打分后，评定学生该属于什么样的层次。

（二）重视个别指导

完成分层后，教师还要重视对个别学生的指导，教师应该对每个层次有足够的了解，预测学生在学习中会遇到哪些情况，然后就是尽可能一视同仁，虽然进行了分层，但还是不要对学生表现得不同，需要尊重每个学生的差异性。另外就是在教学目标上，细化到每个学生的个人指导，重视的是学生的最新发展情况，这样教师就要不断观察学生，并提升教师自身的能力。

（三）引入过程评价

过程评价是非常重要的，评价是为了检查学生的进步和水平，是为了对学生产生激励，在评价中需要做到公平，可以将学生实际情况反映出来，除了最终成绩的评价外，还需要加入过程评价，也就是对学生在提升自身的过程中，所有的表现以及努力提出肯定，这样才能最大程度上激励学生。

五、结论

总之，教师需要时刻明白“因材施教”的原理，对不同特点的学生，实施最有效的教学，这样学生的体育精神和体育素质才能全面提升起来，才能体会到体育和运动的魅力，这需要教师不断解决教学中的问题。