小学体育课程与教学论内容优化与完善研究

涂文俊　孙青

一、前言

我国体育教学论课程经过30年的发展，是一门相对年轻的学科，是现代社会的产物。小学体育课程与教学论是集理论与实践于一体的综合性学科，该课程系统的介绍了小学体育课程教学的基本理念、原理、原则、方法以及教学评价等体育教学中的基本问题。但体育教学中的问题会随着现代化的发展变得越来越复杂，体育课堂中遇到的新问题需要解决，出现新的规律需要总结，针对这些新问题在体育师资培养中使其认识这些问题的本质。因此，作为体育教育专业核心课程对小学体育课程与教学论内容体系进行优化，构建新的体育教学论内容体系，使体育教学方法更能适应现代体育教学的要求。

二、小學体育课程与教学论内容构成

（一）小学体育课程与教学论教学内容

小学体育课程与教学论主要由基本理论与实践教学两部分构成，我校小学体育课程与教学论课程共有8学分，总共136学时，分别在三个学期来完成教学。在课程整体设计的基础上，初步以基本理论为依托，构建课堂训练、基地实习的实践体系，结合小学体育教学实际的观摩和调查、实践性讲座和报告等，引导学生及时将小学体育教育理论运用于实践。理论部分主要内容是小学体育基本理论包括体育教学目标、教学方法、课堂组织形式、教学设计以及体育资源开发利用等，实践教学部分将始终贯穿培养学生“发现问题、解决问题”能力，通过课内实践与课外实践、校内实践与校外实践相结合，促进学生运用体育理论解决体育课程中的问题，使学生解决实际问题的能力得到提高。

（二）小学体育课程与教学论教学目标

根据课程性质与定位小学体育课程与教学论的教学目标是使学生掌握小学体育教学的基本理论知识，建立自己的理论框架；熟悉小学体育与健康课程的目标与内容；掌握体育课和课外体育活动的组织方法；提高学生小学体育教学技能的方法和手段，提高学生主动学习的积极性。通过该课程的系统学习培养师范生对小学体育教育工作的兴趣以及从事小学体育教育工作的能力。

三、目前小学体育课程与教学论存在问题

（一）内容体系设置不合理

目前体育教学论还没有形成具有本身特色的内容体系，现有的版本中主要还是移植了一般教学论的内容体系，这种移植对于刚刚起步的体育教学论自身完善来说具有一定的促进作用。但是体育学科与其它学科相比有着独特的属性，体育教学与其它学科教学也有明显的不同，如果只是参考一般教学论的内容体系而不形成具有本身特色的内容体系，就会导致课程内容设置不合理、不实用，不利于体育教学的发展。另外小学体育课程与教学论的研究对象是小学体育教育教学的各种问题及现象，因此该课程理论更应该具有针对性。所以说小学体育课程与教学论的内容体系构建出现了一定的问题，而这些问题影响着体育课堂教学的效果，进而影响着小学体育师资培养的质量。

（二）教学内容与其他课程重合

随着我国基础教育改革的深入，体育教学论已经从学校体育学中独立出来，形成一门独立的课程，有着自身的研究范式与逻辑结构。体育教学论是体育教育学的一门分支学科，用系统论、信息论、控制论等理论与方法，来研究体育教学的各种现象、问题与规律。通过对比发现，目前小学体育课程与教学论的内容与学校体育体育学的内容有诸多重合之处，小学体育课程与教学论与学校体育学是两门独立的学科，那么在研究范围上就应该有各自的研究领域，有着各自的内容特色。即使是借鉴“母学科”的内容结构来发展自身，但也应该有一个限度，不可盲目复制。小学体育课程与教学论是一门独立学科就应该有着自身特色的教学内容，有着自身的研究范式，有着自身的研究对象与课程目标，形成全新的课程教学内容结构。

（三）实践教学与基本理论缺乏有机衔接

根据小学体育课程与教学论学科性质与定位决定了该课程具有理论与实践相结合的特性。正是这种学科特性，决定了小学体育课程与教学论在小学体育教师培养专业课程体系中的重要性。实践教学部分虽然包括课内实践与课外实践、校内实践与校外实践，但是这些实践内容与理论部分存在脱节的问题。在理论教学部分教师由于未及时更新最新教学理念往往出现教师课堂教学程序化，课堂效果不好，影响学生实践教学环节不能正确有效的使用体育理论解决实践中遇到的问题，这就是理论与实践无法有机衔接的表现。本人2017年受学校委派参加社会实践，到一线学校调研，在指导毕业生教育实习的过程中发现实习生在面对不同水平的教学对象时，在课堂组织、教学评价上显得束手无策，这些毕业生参加实习之前在已经组织了校内实践，只是教学对象不同。现代辩证法告诉我们，脱离实践的理论是没有真正价值的。当体育理论无法正确的指导体育实践，意味着体育理论教学体系与实践教学环节脱离了实际。

四、现代小学体育课程与教学论内容体系优化途径

（一）构建合理的课程内容体系

小学体育课程与教学论课程内容要根据最新的教育理念构建，该课程教授对象为“未来准教师”，要注重课程内容结构的科学化，该课程是体育教育专业核心课程，在课程内容上要将与小学体育教学相关内容尽可能地纳入，就要包含体育基本理论、体育教学原则、体育课堂要素、体育教学评价、体育教学设计、体育课堂组织等版块内容，同时根据人才培养方案以及课程标准还要涉及教师招聘考试、教师资格证考试等内容。所以小学体育课程与教学论内容体系包含两大板块：基本理论部分和实践教学部分。理论部分主要涉及体育教与学的关系；实践部分主要涉及体育教与学的实际操作。构建合理的理论与实践内容，形成科学的内容体系，才能更好的完成课程目标，提高人才培养质量，服务地方教育事业。

（二）优化课堂教学内容结构

体育教学论已经从学校体育学中分离出来，肩负着传播体育基本理论、培养体育人才的重任。在课堂教学中要传播最新、最前沿的体育教育理论，通过课堂教学帮助学生解决小学体育教学的疑难问题，更好的胜任小学体育教师岗位，服务教育。任何一门课程都有其自身固有的逻辑结构。小学体育课程与教学论课程不论是理论部分还是实践部分设置哪些内容，这些内容在三个学期的顺序安排，要形成合理的内部结构。优化课堂教学内容，以实用性、科学性、系统性为准则，合理安排每个学期的教学内容，使每一个版块的内容形成层层递进，注意各板块内容之间的衔接，科学化、系统化的制定教学计划使学生有效的消化知识，教学内容安排得到最优化。

（三）创新实践模式，理论与实践有机衔接

实践教学环节是小学体育课程与教学论有机组成部分，这是由该学科的属性决定的。针对理论与实践可能存在脱离的情况，我们应该对实践教学的模式进行创新。小学体育课程与教学论实践部分以学生如何有效进行体育课堂教学为主要目标，同时还兼顾体育教师招聘考试、教师资格证考试等目标。根据教学目标实践内容上主要应该安排有体育教学实践、教学设计、试讲、说课等。在实践环节中以任务驱动的形式进行，以学生为中心，教师在学生完成任务的过程中进行指导。任务驱动实践模式为布置相关任务一学生制定个人完成任务计划书一理论支持（教师指导）一完成任务一教师评价。整个实践环节将理论版块有机衔接起来，理论指导实践，而实践反过来支持理论。任务驱动的形式使学生在实践过程中有着内在的动力，提高实践教学的效果。

五、结束语

构建合理的小学体育课程与教学论内容体系是一项长期系统的工程。随着课程改革的深入，将新的教学理念植入到课程中，优化课程内容结构，对实践经验进行总结，使理论与实践有机结合起来，促进体育教学的发展。只有科学、合理的课程内容结构才能够更好的完成课程教学目标，才能培养出满足社会需求的小学人才。