略论体育校本教材的开发与运用

唐文欢

一、研究目的

随着中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出运行三级课程管理的政策，校本课程开发成为关注的课程改革热点之一。我校是新疆生产建设兵团的重点学校，家长和学生特别乐意接受现代新事物，而在教学改革深入发展的今天，缺乏生气和个性的体育教学内容，严重制约着学校体育教学改革的进程。将体育教材经过收集、整理、筛选、创编和实验，改编成适合我校实际的校本教材，充实到现行的体育教材中去，构建一个具有本校特色的体育教材体系，对当前学校体育教学改革的发展具有重要意义。

二、研究方法

（一）文献资料法

查阅中国知网中与校本教材方面有关的文章，整理归纳作为本研究理论依据。

（二）个案分析法

对学生实际生活、学习中出现的问题作为案例，结合相关文献资料对单一对象进行分析，从而得出事物一般性、普遍性的规律。

（三）访谈法

对部分学生、学校行政、班主任、任课教师、家长进行访问调查，收集意见并进行分析。

三、结果与分析

（一）开发并丰富了我校的体育学科课程资源

体育学科活动课程资源决定了体育教材内容丰富性的特点，因此作为体育学科活动课程的开发者就要尽可能地拓展教材内容的领域，使那些促进学生终身发展的教育内容进入学生的学习生活。

1.开发与利用校本教材的原则

（1）全面性原则。面向每一个学生的全面，通过参与、探索、实践、体验，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面均得到充分发展。

（2）科学性原则。精选有价值、有意义的学习内容，保证学习材料的科学性，同时能对学生的学习过程进行科学性的评价。

（3）开放性原则。创设开放的学习环境，使资源内容更加广阔，特别要在教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面实施开放，尽可能地为学生提供更广阔的思维空间。

2.开发学科课程资源策略

（1）整合策略，在整合教学素材时，我们注意了以下四方面：①考虑体育学科内容及特点。②关注教材上内容的呈现方式。③思考教学设计。④设想课堂使用情况。

（2）生成策略，体育课堂教学是一个动态生成的过程，也是教师生成新的实践智慧的立足点。作为教师就应善于保护和捕捉这些资源，在课堂上创设民主、平等、宽松的学习环境，留心学生的反馈，及时抓住学生的奇思妙想，捕捉学生中的课程资源并恰如其分地利用好这些资源，使学生在积极主动的氛围中经历知识形成的同时培养起良好的学习情感。

（3）和谐策略，即：和谐师生关系，挖掘潜在资源。我们现在所面对的学生，他们获取知识和信息的渠道不仅仅来自课堂和老师，很多的是来自于他们自己在课余生活中的积累，丰富学生们的生活，孩子们会更加自觉主动地在生活中寻找知识，发现知识，从而更加喜爱学习。

新课程理念倡导要从“教教材”走向“用教材教”，因此我们在优化教材这一基本的课程资源时，本着实事求是的态度，合理地建构各学科课程资源的结构。为了使这一理念转化为具体的教学行为，自主提出了教学四活原则，即：①把教材用“活”。②把知识学“活”。③把方法用“活”。④把过程盘“活”。

（二）体育校本教材编写与实施的原则

1.整体性原则：把体音美三科融为一体，发挥其整体作用，使学生的能力、个性、身心等各方面得到全面提高。

2.活动性原则：面向全体学生，开展丰富多彩的活动，使学生在参与、实践、体验中发展个性，提高能力。

3.主体性原则：以学生为主体，鼓励学生主动参与，自主学习，使学生的主体作用得到最大的发挥。

4.愉悦性原则：创设宽松、和谐的教学氛围，让学生在愉悦、轻松的状态下进行各项活动，并在活动中体会到充分的快乐。

四、结论与反思

体育校本教材的开发与运用满足了学生身心发展的特别需要，有很强的实践性。但还有很多不太成熟的地方，需要我们认真反思：

第一，教师的专业结构仍制约着资源开发的深度与质量，个别教师能把体育学科活动课程资源很好地开发出来，但不能較好地根据实际情况调整教学方向。

第二，校本教材的活动内容及活动形式有待于进一步丰富和完善，体育学科专业性强，课时量大，任务重，要求掌握相关的知识和技能，对教师的素质和综合能力提出了更高的要求。

第三，我们将以此实验性研究作为基础，更进一步的把适合学生实际的体育项目蓬勃开展，给学生创造良好的环境。