初中体育教学中如何提升学生主动性

吴祥平

《体育与健康课程标准》中明确提出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”体育教学中，只有激发学生运动兴趣，提升学生主动性，才可有效实现学生身心全面发展，树立终身体育意识，进而全面实现体育与健康课程教学目标。但就现状来看，初中生有运动兴趣，但较为有限且不稳定，教学实践中由于教学内容、方法等问题导致学生难以有效提升学习主动性，因此，探究初中体育教学中如何提升学生主动性显得尤为必要。

一、体育教学中学生主动性不足的原因

（一）学习内容枯燥

初中体育教学中，一些教师为应付体育教学评估，教学中往往注重对学生进行考试项目训练，对于初中生而言，虽然许多初中生已有一些运动兴趣，但多没有形成兴趣中心，枯燥乏味的教学内容易使其失去体育学习兴趣，无法使学生积极参与到教学活动当中。并且在传统体育教学中，教师处于主导地位，学生学什么、教师教什么都由教师决定，通常体育课堂中教师讲解以及动作示范是主要的教学内容。由于学习内容较为枯燥，学生积极性不高，对体育教学活动的参与度低。

（二）教学方法单一

教学方法直接影响着学生的学习主动性与学习效果。初中生好奇心强，精力充沛，喜欢新奇、多样化的教学模式。而当前体育课在教学方法上多采用模仿、示范以及练习结合的模式，教师通过模仿以及示范，进一步让学生练习巩固动作要领。这种较为单一乏味的教学模式难以激发学生的体育兴趣，并且由于缺乏师生、生生间的有效交流与互动，使本身好动活泼的学生难以主動发挥自身的特长，长此以往，学生的体育兴趣也将逐渐消失。

（三）评价方式简单

现代教学不断发展，教学评价方式也由传统结果性评价转变为过程性评价。而从当前体育教学评价来看，针对学生的评价多为教师点评与综合测试，一定程度上忽视了学生在体育学习锻炼中的过程性评价，学生在日常体育学习中，难以获得进步的成功体验，导致对体育课程难以加深情感，积极主动性无法提升。

二、初中体育教学中提升学生主动性的对策

（一）丰富内容，满足学习需求

针对体育教学内容单一的问题，教师应有效结合初中生特征以及教学任务要求，进一步丰富教学内容，引导学生主动参与到体育教学活动当中。具体来讲，针对教材内容，应合理简化教材技术结构，简化规则，融入部分与教材内容相关且能够实时比赛以及游戏的教学内容，使课堂内容教学形式得到简化，例如准备活动可改变传统跑步、做操的简单形式，而是结合教学内容运用双人操、后退跑等一些趣味性游戏，提升学生兴趣；也可增设部分趣味性较强的体育项目，例如艺术体操、舞蹈、武术等，结合初中生的兴趣爱好特征，针对性选择内容，摆脱传统教学中竞技运动项目的束缚，满足不同层次学生的学习需求。此外，教师也可结合学校办学特点以及地方特色，开发特色化校本课程，例如融入地方性特色体育项目，吸引学生积极参与，更好发挥其主体性作用。

（二）创新方法，促进学生参与

教学实践中，教师应有效结合教学内容以及初中生个性特征，创新教学手段，以灵活生动、丰富有趣的方法吸引学生主动参与。例如采取分层次或者自由组合的小组形式展开教学，让学生在小组同学帮助下提升学习效果，同时也利用小组间的合作与竞争，激发学生体育学习锻炼主动性，增强小组凝聚力，提升学生合作意识。再如进行游戏教学，如针对中长跑教学，传统的练习方式难以提升学生兴趣，如果教师一味强调学生完成学习任务，也只会使学生产生逆反心理，教师可结合游戏教学，设计各类图案进行变速跑、定时跑等，以小组为单位展开竞争，充分调动学生积极性，提升学生运动兴趣。此外，体育教学方法的选取也应当做到与教材紧密结合，恰如其分，教学方法的变化也不能太过频繁，否则也会使学生疲于应付。

（三）积极评价，激发学习动机

传统体育课中，通常在一节课上完后，教师进行简单的总结便下课，缺乏对学生的有效评价。而要提升学生主动性，激发学习动机，教师必须擅用评价，关注学生个体进步以及潜能发展。例如针对体育“后进生”，教师应在其运动训练过程中给予鼓励，多肯定、多赞扬，使其体验成功的喜悦，增强其对体育学习的信心。当教师发现学生在运动训练中遇到困难时，应当正面诱导，与其一起分析失败的原因，克服心理障碍。同时也可以引导学生互评，以积极评价为主，激发学生主动性，让学生对自身有明确的认识，心中有目标，如此一来，在下一堂课中就会以更大的热情主动学习。

三、结论

总而言之，针对初中体育教学中学生主动性不足的问题，教师应从教学目标以及学生实际情况出发，更新教学内容，丰富教学方法，完善教学评价，充分发挥学生在体育课堂中的主体性，使其更积极、主动地参与到体育学习当中，进而实现初中体育的教学目标。