浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

叶海伟

一、前言

随着新课程改革的深入发展，体育教学也逐渐得到了重视与改变。作为关注学生身心健康发展、培养学生健康生活状态、为学生日后成长奠定基础的一门学科，小学体育教学的发展能够为学生的成长奠定基础。在这个过程中，教师不仅要提高对体育学科本身的重视，更要不断探索教学方式，为体育教学的发展做出探索。在小学阶段，学生处于体育学习的初级阶段，根据学生的生理与心理状态逐渐培养学生的学习兴趣，能够为学生的未来成长做出启示。

二、浅析小学学生的生理与心理特征

（一）小学阶段学生的生理特征分析

在小学阶段，学生的年龄集中在7到12岁，此时的学生正是身体成长的关键时期，在这个阶段，学生的骨骼发育加快，身体各項机能都在不断成长加强，包括学生的神经系统都会得到一定的发展。这些生理的变化，表现在学生的身体上，表现在体育课堂，就会出现这样的表现：一方面是学生处于一种兴奋状态、好动、爱动，甚至表现的精力充沛；另一方面，则是学生的身体各项器官、骨骼等都比较脆弱，易受到伤害。在这种情况下，教师既要照顾到学生的活力，引导并激发学生的学习兴趣，并进行合理的引导。也要关注到学生的身体状态，避免过于劳累造成的伤害。只有劳逸结合，才能真正推进教学的全面发展。

（二）小学阶段学生的心理特征分析

小学阶段学生的好奇心强，但是心智发展不成熟，对于新鲜事物有着强烈的好奇心，但是持续性短；精力充沛，但是注意力很难集中。在学习过程中，学生对于事物的强烈好奇心，尤其是好动的特点，会使他们对体育课形成天生的向往，但是这种向往更多的是针对大自然、教师外面的环境，而不是学习本身的。此时期的学生的一大特点是精神充沛，表现欲望强烈，此时教师应当抓住这一特点，为学生提供展示自我的平台，进而调动学生的学习积极性。体育学科本身就是要针对学生的身体和心理健康设置的课程，因此，关注到学生的心理状态，投其所好的展开教学，能够极大的提高学生的学习效率，激发学生对体育的学习兴趣。

三、小学阶段学生体育学习的培养

（一）加强教师与学生的交流

在小学阶段，培养学生对体育学科的学习兴趣，需要教师加强与学生的沟通交流。在传统体育教学中，教学工作更侧重于模仿，学生模仿教师的行为动作，听教师的统一口令，整个过程都是一个口令的发出与接收、动作的模仿的过程，缺乏主动地交流沟通。在小学体育教学中，教师能够增加与学生的交流、主动与学生交流，才能切实的培养学生对体育学习的兴趣所在。教师与学生的语言交流，体现在课程开始之前，此时教师可以与学生交流一些简单轻松的话题，如教师自身在日常运动中的一些趣事、对于某项体育项目的喜爱，甚至是对某一位球星的喜爱等……通过这一话题的交流，能够拉近师生关系，构建和谐的课堂环境。

（二）选择适合学生的教育方式

在教学过程中，教师要选择适合学生的教育方式。尊重学生的生理与心理特征，在教学内容的选择上，要适合学生的特点，不能超出学生的承受能力；在心理上，为学生提供积极的按时。选择适合学生的教育方式，也要对教学组织形式进行改变。例如，在小学阶段，学生的年龄还小，此时可以尝试运用游戏教学法组织学习。游戏教学法能够充分激发学生的学习兴趣，使课堂充满趣味性。再比如，在某次体操课程中，教师可以组织学生做集合分散的游戏，要求教师每次说集合的时候，学生都能快速的集合起来，并且按照人数要求进行集合，哪组能快速、准确，且整齐的集合起来，哪组就算获胜，进而帮助学生养成良好的课堂秩序与习惯。教师还可以组织开展抢球的游戏，在足球教学中，首先选出一个学生站在圈内，其他学生围成一圈相互传球，中间的学生抢球，这样游戏化的教学模式可以激发学生的兴趣，并且让学生在适度的竞技状态下产生斗志，这样的体育教学更加生动有趣。在当前游戏教学的情况下，能够为学生的学习提供参与的兴趣。

（三）适当开展竞赛的形式

在当前小学体育教学中，教师可以尝试组织竞赛的形式组织教学工作。一方面，小学阶段的学生天生就有一种表现的欲望，正处于表现欲旺盛的阶段；另一方面，体育学科本身就是一门竞技性学科，需要有一定的比赛性质。在当前小学体育教学中，教师可以尝试为学生提供展示自我的平台，例如，教学生学习篮球的运球时，可以组织学生10人一组，进行运球接力，哪组能在最短的时间内组织完成接力赛，就算哪组赢得比赛。这样的比赛能够得到学生的喜爱，更能够推进体育教学的发展，为学生的未来发展奠定基础。

新课标以来，体育教学在教育中的地位逐渐得到加强，能够为学生的成长发挥积极影响，在教学中也应当进行自觉地改革及完善。本文针对当前小学生的特点，以及小学体育教学的特点，为学生的体育学习奠定基础，寻找到培养学生体育学习的兴趣与能力，能够为学生终身体育能力的建立，以及全面推进教学的发挥咱奠定足够的基础。