痛痛快快玩，开开心心写

远岛

亦心老师：优秀语文教师，拥有十年班主任工作经验。

爱果爸爸：亲子活动推广人，亲子教育专家。

滴答：国家级心理咨询师，具有丰富的青少年心理咨询实践经验。

我们仨，陪着大家一起聊，让阅读写作中的问题不再是问题！

冬青：我是一名五年级的语文老师，今天遇到件奇怪的事：学校组织去秋游，可我们班有两个孩子说，他们不想参加秋游了。

爱果爸爸：这可是新鲜事，孩子们对秋游从来不会拒绝的呀。

冬青：是呀，当我问他们理由的时候，他们说，因为不想写秋游作文……现在孩子们课外集体活动的机会太少了，写这类习作的机会自然很少，好不容易赶上个秋游，怎么能不写作文呢？

爱果爸爸：不要说老师，就是父母带着孩子出去玩，也经常会告诉孩子，回家之后要写作文。

滴答：你们说的我理解，利用这个机会帮助孩子积累素材我也赞同。不过，如果孩子们因此对游玩活动都抵触了，这就说明出了问题。

亦心老师：我在工作之中有一点感悟：凡是遵循儿童认知规律去做的事，多半都能做好；凡是违背规律去做的事，多半都会搞砸。在写秋游作文这件事上，也存在这个问题。

滴答：亦心老师说得好！我们老师和家长的初衷是好的，希望孩子们既玩得开心，又能有练笔的机会，一举两得。可是，大家却忽略了孩子们的感受。

爱果爸爸：滴答，你是心理专家，能具体给我们说说吗？

滴答：这是和孩子的期待心理有关的。在秋游活动之前，孩子们期待的是一次痛痛快快的游玩。但是，老师和家长把习作任务布置下来，势必让孩子们的期待目标出现“失焦”。他们在游玩过程之中，会常常记起习作任务，就难以专注投入地游玩，游玩“质量”大打折扣。一而再，再而三，难怪孩子们会对此产生抵触情绪了。

亦心老师：滴答分析得很准确。原先我带领学生出游的时候都让他们带着小本，以便在途中观察记录。后来我发现，有了小本，孩子们总是心不在焉，记也没記好，玩也没玩好。回来再一问，说不出个子丑寅卯来，简直是白费力气。

爱果爸爸：你们这么一提醒，我也想起来了。我带孩子出去玩，途中总是提醒他看看这个，看看那个，还教他如果写出来怎样可以更生动，结果孩子一出门就远远地躲着我。

亦心老师：我先抛砖引玉，说说我的改进做法吧。我后来再组织学生们出游，不再预先布置作文题了。

冬青：那你就不让学生们写作文了？

亦心老师：呵呵，别急，作文还是要写的。不过，区别是：我不再提前布置作文题，让孩子们揣着任务出游了，而是“零任务”出游，痛痛快快地玩。在游玩过程中，我以玩伴的身份和孩子们分享好玩儿的发现，分享有趣的感受，引导他们在不知不觉中学会观察，学会想象，学会积累，学会感悟。

爱果爸爸：哈哈，你真是大大的狡猾！

亦心老师：回来之后，我先组织口头交流活动，让孩子们畅所欲言，聊聊这次游玩中最难忘的事情，然后让他们记录下来。你们猜怎么样？孩子们写得可高兴啦！更让我惊喜的是，这样写出的作文，生动活泼，充满创意，有机会我发两篇和你们分享分享！

滴答：点赞点赞！这样的做法，就是帮助孩子聚焦当下所做的事情。只有专注，他们才会真正地观察，真正地思考，真正地想象。所以，专注地玩，是最好的学习。家长带孩子出游，也可以这样做。

冬青：那会不会玩得挺开心，可回来统统都忘了呢？

滴答：这就要向亦心老师学习，游玩回来后，要及时互动交流，提炼、巩固记忆中的精华，再趁热打铁，将它们转化成文字，精彩的习作不就出来了？

冬青：受教受教！我这就回去告诉学生们：这次，我们也“零任务”秋游！

爱果爸爸：我敢保证，孩子们一定会欢呼雀跃的！

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