职校生是需要珍视的“破罐子”

戴林东

职校生“破”在哪里？他们大多智力正常而素质“破形”，包括：1.志向不坚。很多职校生的专业选择带有较大的盲目性，缺乏专业价值的自觉判断和专业理想的潜心追求，因而在学习中难以形成浓厚的兴趣和持续发展力。2.思想复杂。因为学习挫折引来诸多轻视、歧视、压抑甚至打击，职校生的思想才異常复杂，不仅难以形成正确的世界观、价值观、人生观，就是最切实的职业观、学习观、纪律观等都会发生偏斜，甚至在道德观上也产生失衡。3.自信不足。目前职教的学校教学多于企业教学、课堂教学多于岗位教学、理论教学多于实训教学，探究、创新学习还没有成为学生的惯常行为，学生的专业自信、学习自信立不起来，职业自信、人生自信也树不起来。4.习惯不良。一些职校生课堂学习注意力不集中、不明问题不深究、光听不想不深思、观摩技能少练习、学了一丢不巩固、持续学习乏后劲等，不一而足。

以多元智能思想审视职校生，就能肯定他们“人人有才，都能成才”。关键是我们要树立科学的人才观。在素质教育中，有知识是“才”，有能力是“才”，有特长、有优势也是“才”。因此，我们应该从以下几方面开发职校生的发展潜能：1.消除“毒菌”。对于职校生的素质缺陷，必须尽早堵漏补缺，纠偏匡正。比如，“思想复杂”不等于思想错误，对于多种多样的思想，要改造、纠正错误的思想，保留健康的思想种子，培育良好的思想绿苗。2.尊重差异。对职校生要淡化“统一教育”（标准、方法等统一），强化“差异教育”，建立和运行主体发展适应机制，施行“分层衔接”“分类连贯”等教学策略，面向学生个性特点，发现学生的兴趣爱好、情感倾向、思想追求，正确分析其行为能力特征，最大限度地满足学生个性发展需要。3.彰显优势。我们应该善于发现、有效激活职校生优良的品质和擅长的能力，积极创造机会、搭建舞台，鼓励他们大胆展示。在课程教学中强化学习实践，抓住知识巩固和技能训练，以肯定评价让职校生不断体验学习的乐趣和成功的幸福，促进他们自主、自强，形成攀登、奋进的坚强意志。4.夯实基础。中职教育的重点仍在基础培养，应当让学生着力打好包括文化基础在内的全面素质基础。首先要帮助学生开发学习潜能，激发学习兴趣，认准学习目标坚持努力，增强学习自控力。让学生学会学习，能合理制订学习计划，收集和整理学习资源，有效利用学习工具、学习方法，积极思考，锻炼和提高他们发现问题、分析问题、理解问题、解决问题的能力。其次要开发学生的人格潜能，让他们树立自信心，陶冶情操，提纯思想，培养文明习惯，养成良好的意志品质。引导和促进他们快速实现专业认同，找到职业归属，放飞人生理想。

（作者单位：江苏省泗洪中等专业学校）endprint