信息化教学背景下 语文混合式教学实践探析

【摘 要】混合式教学通过线上线下的方式将信息技术和课堂教学有机结合，大大提高了学生学习热情。探讨混合式教学在职业学校语文课堂教学中实施的必要性、实施策略及应该注意的问题，为中职语文教学提供参考。

【关键词】信息化；混合式教学；中职语文教学

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）04-0061-02

【作者简介】徐森，江苏省金坛中等专业学校（江苏常州，213200）教师，助理讲师，主要研究方向为中职语文教学。

一、职业学校实施混合式教学的相关背景

（一）学校层面

为满足信息化教学的要求，推动学校课程改革，江苏省金坛中等专业学校积极实施“三个一工程”：打造一流网络教学平台、建设一批优秀网络课程、培养一批信息化教学能手。学校先后引进了泛雅网络教学平台、创壹教学软件、“课程聚”等网络教学平台，积极推进“江苏省金坛中等专业学校网络课程建设工程”，目前有105门网络课程建成并投入使用。学校鼓励教师将移动教学引入课堂，建立了教师公开课信息化教学奖励制度，通过制度推进，逐步提升学校教师信息化教学水平。

（二）学生层面

学习能力差、动力不足是职业学校学生的“先天不足”。然而，中等职业教育担负着培养企业高素质一线劳动者的重任，迫切需要提高学生的综合素质。信息化教学“不是把知识从外部输入学生的大脑，而是调动学生自身的生活经验，引导学生积极地产生和建构意义。借此去‘生长出新的知识经验、人生智慧”，[1]这与现代社会对中职生的基本要求是相通的。

（三）教师层面

特定的教学对象意味着语文课堂教学要有针对性。然而在平时授课过程中，很多教师将课堂管理作为主要的工作，在教学手段上，教师往往把很多时间用在引导学生而非正常教学上。因此，如何适时有效传授知识是语文教学努力追寻的目标，而教师在语文教学中引入信息化教学内容是实现这一目标的重要途径。

二、职业学校语文混合式教学设计实施策略

（一）课程设计应基于学情

教师应依据课程标准设置多维学习目标（比如言语信息、智慧技能、态度方法等），通过目标指引，确定教学内容。教学目标的设定应基于学情，在此基础上恰当选择教学工具。在教学手段的选择上应思考能不能提升学生对文本的理解、能不能突破教学重难点等问题。

很多职业学校的学生，既缺少情感经验，又缺乏细腻的感受能力。有的学生因缺乏情感体验，对文学作品中的真挚情感难以感同身受。基于此学情，在教学设计上，教师可借助视听资源，增强作品可视性，刺激学生感官系统。另外，要在文本内容和学生生活之间架起一座桥梁，帮助学生实现由作者到读者的情感置换。比如，学习汪曾祺先生《多年父子成兄弟》这篇文章时，学生首先通过观看综艺节目中朱自清《背影》、贾平凹《写给父亲》的朗读视频，欣赏漫画《父与子》，体会别样父子关系，对父亲伟岸的形象有了真实的情感体验，为后面文本内容的深入解读打下了坚实的基础。后又通过拍摄父子关系情景剧、上传与父亲的合影至平台论坛并写推荐词等环节，让学生做到从悟情到做人，实现从书本到生活的知识迁移，引导学生把在书本中的求真、悟美、向善融入做人做事中。

（二）课程实施应明确主体

信息化环境下的语文教学活动，教师是引领者和指导者，学生是课堂的主体。比如在学习《林黛玉进贾府》时，教师首先在网络课程平台上创建学习主页，分层次分板块引导学生学习。教师可将学习内容分为“故事片段赏析”“经典对白欣赏”“红楼倩影评析”“课文主题新探”等若干环节，学生按环节进行自主学习，学完一个任务方能进入下一环节。所有任务完成后进入公共讨论区，讨论本文人物、情节，教师可适时引导学生理清结构脉络。最后，学生通过网上知识测试来检验学习效果。

（三）课程评价应多元有效

教师可根据教学内容对学生进行定量评价，即采用量化指标对学生在学习过程中的表现进行真实评价，比如对目标任务的达成、知识点的掌握等通过评分形式加以反映。还可采用定性评价，比如学生的学习态度、小组成员间合作程度、学生的能力提升等方面，可以学生评，也可师生共评。在学习《静女》这首诗歌时，学生通过登录平台观看《静女》的吟唱视频，尝试跟随音乐进行吟唱，将自己的吟唱拍摄音频上传至泛雅平台。师生可以在班级学习群里进行讨论，选出最佳表现者并予以奖励。这样，学生既掌握了诗文情感脉络和诗歌朗诵技巧，又使自己的才能得以发挥。

三、实施混合式教学应注意的几个问题

（一）要把握职业学校学生的群体特征

相对于传统教学，混合式教学的特点在于它由传统的以“教”为中心的教学范式转向了以“学”为中心的教学范式。因而，在语文混合式教学设计中，教师首先要以学生的实际情况为出发点，充分了解学情。要以激发学生兴趣为切入点，利用网络教学平台的优势，借助生动形象的视听资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习原动力。另外，在课堂教学过程中教师要重视对学生进行及时、有效、必要的引导，通过适时的课堂评价督促学生，帮助学生提高学习效率。

（二）要体现职业学校教学的职业特色

根据用人单位的反馈，企业对员工的品德和工作态度最为看重，其次看重的是合作、协调及沟通能力。因此，中职学校语文教学要加强对学生的职业理想、专业意识和就业意识教育，这不仅是教学大纲的要求，也是用人单位的需求。因而，在教学设计中，应该有意识地突破传统教学的束缚，借助网络海量信息资源，恰当地将职业道德、企业文化等渗透其中，把专业信息知识与职场案例等融入语文课堂，为学生核心职业素养的积淀打下基础。

（三）整合资源应有效、有度

在进行混合式教学设计时，必须清楚“教学媒体的开发应用应该置于学习活动逻辑框架下展开”。[2]在语文课堂上是否有效地運用了信息技术，关键看它对实现教学目标是否有帮助。不能简单地把信息技术手段作为创设情境、提供资源、吸引注意力的主方向，否则便会舍本逐末，让语文课失去本来的味道。

【参考文献】

[1]侯器.语文信息化教学设计导论[M].徐州：中国矿业大学出版社，2012：85.

[2]杨开诚.教学设计——一种技术学的视角[M].北京：电子工业出版社：2012：154.endprint