独立学院人才培养与实践探究

万文娟

（江西理工大学，江西赣州 341000）

随着我国高等教育规模的快速增长和高等教育改革的深化，产生了由普通高校创办的独立学院。独立学院通常借创办高校的教育资源，或仿效其教育模式而创办，它不仅扩大了创办高校的规模，而且是高等教育创新的一种探索。独立学院使高校资源得到了充分利用，为推进我国高校内涵发展起到了积极的作用。但是，一些独立学院的实践教学模式存在着不足，而且获得的重视不够，因此，独立学院需要大力探索、研究和改革实践教学方式，以培养符合社会需要的综合性人才。

一、独立学院的特点及人才培养目标

（一）独立学院的办学优势

独立学院兼有公办高校规范性和民办高校灵活性的双重优势。一方面，独立学院享受国家民办教育政策，可以利用社会资金建立优质的硬件设施，实现母体学校软件资源和无形资产与自身硬件设施优势互补。另一方面，独立学院可以依托公办母体高校的优势，在师资、管理、设施、教学和品牌等方面与母体高校共享资源，办学起点高、信誉好、见效快，降低了办学成本，提高了办学效益和效率，延伸了品牌效应，有利于人才培养质量的提高。

独立学院筹资渠道比较多元，因此可以为学院快速、可持续发展提供较好的经费保证。在办学方面，独立学院有更大的独立性和自主性，可以依据社会需要和自身力量在一定范围内自主设置某些学科和专业，灵活制定培养方式，加强对学生素质和能力的培养。独立学院具有独立的法人资格、人事聘用权和管理权，办学自主性强，管理灵活，在教职员工待遇方面充分体现“多劳多得”“优劳优酬”，能激发教职员工的工作积极性。此外，独立学院管理体制和运行机制上创新性强，在后勤管理与服务方面，独立学院也可以尝试构建社会化的后勤保障体系。

（二）独立学院人才培养目标

随着社会经济、科技的发展和高等教育日益大众化，社会对应用型人才的需求激增，对人才的质量要求也在提高。目前，应用型人才需求缺口加大，各行业对应用型人才的渴望也更迫切，应用型人才短缺越来越成为社会可持续发展的制约因素，该现象已引起社会各界的普遍关注。未来应用型人才需具备较强的基础素质、专业素养、适应性、创新意识、综合能力、挑战困难的能力、知识更新能力和终身学习能力。

从人才市场和就业信息看，具有以下9项能力和素质的人才受到用人单位青睐：（1）善于利用各类资源；（2）会管理和用人；（3）善于用计算机处理信息；（4）有大局意识和分析能力；（5）具有较强的思维能力和解决问题的能力；（6）阅读能力、书写能力、倾听能力、表达能力良好；（7）有责任感、敬业、自信、自律、正直、诚实、道德素养高；（8）专业能力突出；（9）有吃苦精神、奉献精神和创新精神。

独立学院应根据地区产业结构和社会经济的实际发展水平与人才需求特点，坚持区域优先，立足地方，服务地方，努力培养为地区发展服务的人才，从而促进社会经济发展。独立学院在培养具有较强基础知识和专业知识的创新型人才方面不如研究型大学那样有优势，而其本科层次的教育也使得其不同于职业技术学校的人才培养模式。通过对独立学院与公办高校、民办高校和职业技术学校的比较及社会对人才的需求分析，独立学院应确立培养“本科应用型”人才的目标，侧重培养应用性、复合性和创新性的人才，培养能把理论知识联系实际、具有扎实的理论功底和灵活的知识运用能力的应用型创新人才。独立学院人才培养与办学条件见图1。

图1 独立学院人才培养与办学条件分析

二、独立学院实践教学模式探索

（一）主要人才培养模式

高校人才培养模式集中体现了高等教育的理念。国外有多种人才培养模式，各有特点，各有优势，其中，影响较大的有以下5种。（1）“双元制”人才培养模式。按照企业对人才的要求，企业和学校共同组织教学和岗位培训，使学生毕业时就能熟练掌握企业所需的技术，从而可直接到企业工作。该模式主要以德国为代表。（2）CBE人才培养模式。即以职业岗位所需的能力培养为基础，请优秀的企业专家团设置课程、组织教学内容和考核。加拿大、美国等常采用这一培养模式。（3）以澳大利亚为代表的TAFE人才培养模式。这种教育模式将教育水平与所取得的证书、学位及工作对应起来，是一种多层次的综合性人才培养模式。（4）以法国为代表的“大学校”模式与高级技术员班、技术学院教育并行形式。法国高校将“理论加实践”作为指导理念，强调培养专业人才的多面性和跨学科能力，高等学校定位明晰，坚持特色办学，注重产、学、研合作，加强国际型人才的培养，也实行相应的职业资格制度。（5）英国的“工读交替”式培养模式。该模式使学习与实践结合，有利于学生更好地理解知识、掌握生产技术与技能、熟悉生产环境与流程。

我国高职人才培养模式，无论人才培养目标的定位、课程设置、教学特点如何，其关键就体现在应用上。因此，独立学院人才培养应体现出灵活多元的特点，应加强和市场接轨，加强对人才市场需求的研究，强化实践教学模式的探索，培养社会急需的应用型人才。

（二）实践教学模式探索

实践教学模式是独立学院大力培养应用型人才的教学模式。独立学院只有通过开展实践教学才能培养出高质量的应用型人才。

1.利用外部资源

独立学院从院领导、教师到学生都应该与社会接轨，学校应创造多种渠道帮助学生了解企业运行机制与过程，与企业联合培养人才，开展多种形式的交流沟通。如请行业精英任兼职教师授课、讲座，带领学生到企业参观、考察，现场观摩，结合实例分析，增强教学的实践性，培养和锻炼学生的实践和创新能力。

学校要规划设计校企联合人才培养方案，增强校企合作；建立校企联合实习基地，增强学生专业技能，培养应用型人才，使学生真正成为应用型人才；建立校企共同进行科技开发、毕业生到企业就业的校企合作模式。

独立学院应积极通过联合办学、联办课程、合作研究等多种方式，引进国内外优秀大学的先进教育理念和管理模式。通过校际互认学分、公派自费留学等途径，拓宽校际联合培养人才途径；充分利用高校母体资源，提高自身办学能力。

2.开展实践教学

现代大学生个性差异大、兴趣多样，高校独立学院要根据学生的差异，因材施教，走特色人才培养道路。学校教师要了解学生的特长和兴趣，然后制定相应的培养方案。在学生低年级时注重拓展他们的知识面，在学生高年级时重视发展他们的动手能力和实践能力，提高他们专业技能和水平。

实践培养方式有以下一些。（1）创造与企业全方位接触的途径，充分利用各种社会资源为学生实习实践创造渠道。（2）加强学生动手能力和创新能力的培养。在实践中动手操作可以增强学生的感性认识。创新大赛是激励和培养学生创新能力的有效方式，学校可开展此类比赛；通过增加实践环节学分、制定创新奖励等手段培养学生知识应用和实践能力。（3）加强课程教学实践性探索，尤其是应该增强学生核心专业课程研究和实践能力培养，应强化学生对文科类课程理论分析、解决、表述问题的能力，让学生通过查阅课外资料、课程综述等方式使学生增强理解能力、分析能力。（4）假期社会实践锻炼。由教研室制定假期社会实践计划和具体内容，教师带领学生开展多种形式的社会实践。（5）强调毕业论文与实践的结合。学生毕业论文应加强与实际的结合和联系，这就要求教师有较强的科研能力，并对社会实践有深刻认识。

3.创新课程教学

在课程体系创新上，独立学院要细化人才培养和专业方向，让学生的学习针对性更强，学习效果更明显，这样有利于培养宽基础、深专业的人才；优化课程结构，制定应用型人才培养教学大纲，完善和探索应用型人才培养体系；为应用型人才培养提供信息服务平台，形成贯穿学生大学生涯的学习支持服务系统；实施学分制、选课制、导师制、辅修制、双专业、双学位制和特长生培养制等弹性学制，给学生更大的空间；推行自主学习教学模式，允许学生申请免听、免修某些课程，允许学生跨专业和跨年级选修课程并承认其学分，允许符合条件的学生提前毕业；创造条件，有步骤地实行产学合作教育模式、分流培养模式、主辅修制模式、双学位制模式以及其他培养模式等；广泛开展各种培训，如企业岗位技能培训、各种证书培训等。

4.培养研究型人才

对于研究型人才培养，可以采取产学研结合模式、本硕或硕博贯通培养模式、指导教师制、学生参与实践制来进行。独立学院要想更好地发展，培养出更高层次的研究型人才，必须通过加强学科建设提升专业教学水平，必须通过优化科研环境、学术氛围，促进学生专业素质和能力的提升。

三、加强师资及课程建设

（一）加强师资队伍建设

强大的师资队伍是独立学院培养高质量人才的保障，因此必须建立一支专业水平高且人员稳定、专兼结合、以专为主的师资队伍。由于大多数独立学院处于快速发展阶段，新引进的教师大多是刚毕业的硕士生或博士生，他们教学经验明显不足，这就影响了独立学院的发展，但这又是必须经历的阵痛。因此从长远发展和办学成本角度出发，独立学院的人才引进必须符合专业设置，并要加强人才质量控制。人才引进要有所取舍，一些非专业核心、基础性的课程，可以聘用兼职教师；在人才吸引政策上要采取灵活多变的机制和操作方式，创新人才引进机制。

此外，独立学院在年轻教师岗前培训、教学能力提升等方面也要大力投入。只有让独立学院的教师熟悉和适应应用型人才培养模式，才能为独立学院的人才培养提供保障。

（二）加强专业与课程建设

专业与课程建设是独立学院生存与发展、形成教学特色、提高教学质量的关键。不同于母体高校，独立学院有专业设置方面的灵活性和自主性，可以放弃大而全的专业和课程建设理念；要根据社会发展和用人单位需求，以及着眼于最新市场发展趋势，设置相关的应用型专业。独立学院只有通过选择性地建设一些社会紧缺、行业急需的应用型专业，才能建立在人才培养上的优势，从而走出区别于普通高校人才培养模式的路子。课程建设是为专业建设和相应的人才培养直接服务的，独立学院必须准确把握社会经济发展趋势与动态，合理选择能最有效、最关键的培养应用型人才的专业课程，对于一些过于传统，已经被社会被淘汰，或缺少实用价值和应用市场的课程，可以减少其课时或另设其他实用性更强的课程。独立学院培养应用型人才的课程，还可根据相关专业资格认证进行设置，使学生在毕业前就能取得一定的专业资格，为其职业生涯提供优势。专业和课程的灵活设置能够促进独立学院人才培养特色的形成。

（三）加强实践教学基地建设

独立学院的人才培养质量最终需要企业检验，脱离企业实际状况培养人才难以适应社会的需要，容易造成学生应用能力低下，而且提高了教育成本，浪费了教育资源，影响了社会经济发展。独立学院应定位于培养应用型人才，应用型人才的培养离不开实践教学，实践教学是应用型人才培养必不可少的手段。因此，独立学院可以根据开设的专业课程，通过与各类企业、事业单位的灵活合作，将这些企业和事业单位发展成课程实践学习的训练基地。当然，这需要独立学院领导及全体教师的努力，广泛拓展实践教学基地。同时，由于独立学院的人才培养需要服务于地方经济发展，体现地方产业特色，学院一方面可以就近将地区企业、产业基地发展成学生培养的实践基地，另一方面还可以根据地区发展规划，选择发达地区的相关优势企业作为应用型人才实践基地，为本地区将来的发展培养潜在人才。总之，实践教学水平的好坏决定并影响了应用型人才培养的质量以及独立学院的办学质量，对此需要加强重视。

四、加强科研和创新创业基地建设

独立学院的科研实力往往不及普通高校，基础研究或理论型研究不是特别适合独立学院培养应用型人才。但是，独立学院可以将母体高校的师资组织利用起来，结合实践教学基地，发展应用型科研和创新创业基地。一方面，科研和创新创业基地可以作为独立学院与实践教学基地融合发展的平台，可以促进独立学院与实践教学基地的交流；另一方面也可作为培养学生创新能力的平台和实践教学的平台，可以促进独立学院教学水平的提高。

独立学院科研和创新创业基地可以针对企业研发的实际问题，建立与企业的合作。这样既能培养学生的实际应用能力，又帮助企业解决了部分实际问题，还促进了教师自身科研能力的提升。独立学院对于一些自身已经拥有的比较成熟的应用型技术，如果暂时找不到合适的合作企业时，可以将其应用于科研和创新创业基地，这是一种很好的应用型人才培养模式。所以，在科研成果方面，独立学院不必像普通高等院校一样专注于学术型论文的发表，而应该强调与应用直接相关的创造发明，增加相关专利的申请，如普通实用新型专利申请等。这些应用型科研基地的建设必将促进独立学院在应用型人才方面的培养。

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