如何在高中美术教学中培养学生的主观能动性

李一晖

摘 要：随着素质教育的深入发展，在教学活动开展中培养学生的主观能动性，促使从学生“要我学”向“我要学”转变，无论是对学生的学习还是对学生未来的发展都将发挥着积极的促进作用。从高中美术教学作为切入点，结合高中美术教学特点，在分析高中美术教学中学生主观能动性培养重要性的基础上，探讨如何在高中美术教学中培养学生的主观能动性，以供参考。

关键词：高中；美术；主观能动性

教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，更为重要的是通过教学活动的参与来培养主观能动性，以便于在日后的成長与发展中能够拥有主观能动性去接受知识、学习知识，由此可见，通过教学活动的有效开展来培养学生的主观能动性具有重要的意义。美术作为学生学习生涯所接触的一门学科，受到学科属性的影响而对于培养学生主观能动性发挥着重要的作用，然而在高中美术教学中还存在不少的问题，比如说教师忽视学生在教学中的主体性、单一地给学生灌输美术理论知识等，既无法实现理想的教学目标，又难以培养学生的主观能动性，因此，教师要采取合理的措施来正确培养学生的主观能动性，提高学生美术课堂的参与度，从而促进整体的发展。

一、在高中美术教学中发挥学生主观能动性的重要性

在高中美术教学中发挥学生主观能动性很重要，而这一重要性主要表现在以下几个方面：

（一）有利于激发学生对美术学习的兴趣

兴趣是最好的老师，任何事物在兴趣的驱动下与没有在兴趣的驱动下，最终获得的效果是截然不同的，而美术学科本身包含的教学内容有绚丽的色彩、意境的画作等，在高中美术学科教学中发挥学生的主观能动性，有利于激发学生对美术学习的兴趣，从而在其中陶冶自身的情操以及开拓眼界，进而提高学生的综合素质。

（二）有利于培养学生多个方面的能力

教师在开展美术教学活动中应该注重学生的情感体验，让学生拥有更多的机会去自主感知美术的魅力，在此基础上培养学生欣赏、创作美术的能力，从而实现美术教学培养人才的目标，因此，在高中美术教学中发挥学生的主观能动性，让学生充分感知美术的魅力，有利于促进多个方面的进步与发展。

二、在高中美术教学中培养学生的主观能动性的策略探讨

如何在高中美术教学中培养学生的主观能动性呢？这一章节就围绕于此提出以下几个方面的论点进行探讨和研究，希望可以为实际的教学活动提供一些参考意见，从而有效提高高中美术教学质量。

（一）创设教学情境，激发学生学习美术兴趣

教学情境的创设，是在高中美术教学中培养学生的主观能动性的有效举措之一，而创设教学情境，教师可以采取以下几个方面的措施：第一，二十一世纪已经是信息化时代，计算机互联网技术飞速发展，为多媒体辅助教学提供了技术支持和客观条件，因此，教师可以在教学中应用音频、视频、图片等形式来调动学生的视觉和听觉，将学生带入多姿多彩的美术世界，通过这一形式，充分激发学生对美术学习的兴趣，在兴趣的驱动下让学生能够自主地去感知美术的魅力以及接受美术的知识。第二，美术作品具有思想性和内涵性，教师可以联系美术作品而创设具有趣味性、形象性的学习情境，让学生在学习情境的引导下激发创造欲望，从而培养学生的主观能动性。

例如，《古代山水画》的教学过程中，教师可以利用多媒体给学生出示一些古代山水画的图片或者是视频，先让学生自己欣赏，之后让其与其他学生分享，以此让学生用自己的主观能动性去感知、欣赏山水画的美。

（二）改变教学模式，合理运用小组合作学习模式

小组合作学习的运用，能够在一定程度上改变以教师讲解为主、学生听课为辅教学模式，促使高中美术课堂教学改变单一化的教学方式，因而也成为在高中美术教学中培养学生主观能动性的有效举措之一。在高中美术教学过程中，教师可以开展小组合作学习活动，通过合理划分班级内部的学生为若干个小组，以小组的形式来开展教学活动，而运用小组合作学习模式，对于学生而言，让学生在小组中加强与其他学生的交流，充分调动自身的主观能动性，而对于教师而言，则有利于促进高中美术课堂教学的顺利开展，从而提高高中美术课堂教学质量。需要注意的是，利用这一模式开展教学活动，需要充分调动学生的主观能动性，不仅要注重小组合作学习活动的运用时间，而且也要在学生合作与交流中加强监督和引导，从而促进学生更好地开展美术学习活动。

例如，《傲雪梅花》的教学中，教师把学生分为几个小组，让每个小组查找与梅花有关的诗词，并互相分享结果，再引入梅花的画法，在讲解完成画法之后，让学生根据自己的理解画梅花，以此来提高学生的课堂参与度。

学生主观能动性在高中美术教学中有着极其重要的作用，因此，教师采取合理的措施在高中美术教学中培养学生的主观能动性，有利于促进学生的整体发展。

参考文献：

[1]王张建.高中美术倾向生数学课堂有效教学策略研究[D].山东师范大学，2018.

[2]胡艺.高中美术动画教学融入学科核心素养的实践探究[D].陕西师范大学，2017.

编辑 杜元元