基于“科学思维”能力提升的高中生物学“校本课程”开发纲要

胡龙刚

摘 要：校本课程作为国家课程和地方课程的一种有效补充，有着非常积极的意义。核心素养中科学思维的培养在高考升学压力下的中学教学中已经弱化，亟待加强。提出了通过校本课程来提升高中生科学思维的尝试，并通过例证从校本课程纲要的角度总结了校本课程开发的关键。

关键词：校本课程；核心素养；科学思维

为了更好地实现立德树人，很多学校结合本校的传统与优势、学生的兴趣与需要等特点开发了校本课程。优秀的校本课程可以实现构建各学校的教学特色，促进学生的个性发展，弥补统编教材的不足，促进初高中教学的衔接等。尤其是基于不同培养目的下开发的校本课程，可以有效提升学生某一方面或几方面的素养。

核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中生物学学科核心素养中，有生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度。其中，科學思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力，它是检测高中学生发展状况的一个核心角度。

在当下，迫于高考升学压力，很多学校仍然披着提升核心素养的外衣，进行着“应试教育”，使得学生的核心素养提升未能真正产生实效。以下，展示我校基于提升“科学精神”的“校本课程”的开发纲要，为各位同仁提供一个借鉴。

一、背景分析

高中生物学中，许多基础知识点需要学生了解及掌握，可是很多学生迫于高考选拔的压力，采用机械的方法去记忆，完全忽视获得知识的方法，这无形中弱化了学生进行科学思维的动机。长此以往，学生将失去认识生物、用生物学思维方法去解决实际问题的能力，这与教育的目的背道而驰。

在短时间无法完全改变现有模式的背景下，我们采用校本课程的形式，针对学生科学思维能力的提升，进行有计划、有实施、有测评的校本课程开发。

二、课程目标

为提高高中生运用科学思维认识事物、归纳与概括、审视或论证生物学议题的能力，我们开设了《泡菜制作原理与工艺》《食品安全》等校本课程。通过课程的开设，引导学生通过相关理论知识学习，开展小组合作探究等多种课程形式，引导学生从理论走向实践，在实践中落实理论，在成功和失败中反思和总结的形式，提升科学思维素养。

三、课程内容和活动安排

本校生物教研组根据课程目标，组建《泡菜制作原理与工艺》及其他课题组，推选有相关特长的教师担任课题组长。根据课程的目的和性质，有针对性地选择教学内容和教学资源，设计活动形式，进行课程重难点的预设和相应的处理方案设计，根据课程知识体系的递进和衔接关系角度确定教学程序。

如，在《泡菜制作原理与工艺》课程中，由在泡菜制作上有一定经验的冯老师牵头，并通过集体备课的形式讨论决定教学内容，结合学情和知识的层次递进。设计出如下教学内容：第一章《泡菜制作的基本知识》、第二章《泡菜加工的原辅料》、第三章《泡菜加工的基本原理及方法》、第四章《泡菜加工中的常见问题和食用艺术》、第五章《几种新型泡菜配方与生产工艺》。在课程组织形式上，第一章、第二章、第三章集中面授，第三章和第四章采用面授和学生分组活动的形式。课程开展期间不断穿插进行各种交流活动，解决在课程中出现的疑难问题，教师要不定期地督促、检查各组的合作探究进展，最后学生要进行课程的小结。

四、课程实施

课程实施是校本课程开发的最重要环节，直接决定了课程的成败。课程的实施一定要有具体细致的实施计划，在课程开展过程中，才能有章可循，高效地实现预设的目标。

本校每学年9月中旬统一组织开设多个校本课程，并公开让学生在网上进行选课，成功选中同一课程的学生组成一个“课程学习小组”。每周四的下午三四节课，全年级的学生都进行走班上课，由课程指导老师负责。我们对每个课程学习小组的人数设定30人的上限，并由学校安排固定场所进行课程活动。

为确保课程的效果，教科处组织专人不定期进行教学进度、教学形式、教学效果测评，并及时和指导老师交流调整。

五、课程的评价与改进

校本课程的评价是对课程的质量进行监控、分析、改进的重要手段。完整的评价既要有传统的学生学习和活动效果的评价，更要有对于课程方案本身的评价；既要有学校作为管理角度的评价，也要有课程指导教师本人的评价，更要有学生的评价。

在学生学习和活动效果的评价上，采用多种测评手段并举。如，在《泡菜制作原理与工艺》课程评价上，我们不但要测评课程结束后学生制作的成品——泡菜的口感、色泽等，还要有各小组的探究活动记录、集中面授时上课表现等过程性评价。对于理论知识部分，我们仍采用纸笔测验的形式进行。

在课程方案的评价上，学校从管理视角评价课程的目标、课程内容、活动的开展效果、实施过程中存在的问题等。课程指导教师间也讨论交流本课程小组发现的不足和改进的计划，并收集课程小组学生对课程的意见。

最后教科处汇总所有信息，对该校本课程进行认定：明年照此继续开展，改进后明年继续开展，还是直接取消该课程。

综上所述，一门优秀的校本课程能非常有效地达到所预设的育人目标，开发基本程序一般为：背景分析—课程目标设定—课程内容和活动安排设计—课程实施—课程评价与改进—继续进一步开发等环节，每个环节都浸透着学校、教师、学生的心血。希望在校本教研的路上，本文对您有所启发，不胜荣幸。

编辑 马晓荣