浅谈如何在体校进行有效的作文教学

王敏青

摘 要：体校学生基础薄弱但阅历丰富，思想单纯但思维活跃。作为体校一名语文教师，深知有效地进行作文教学的重要性，所以尝试动之以情、晓之以理的进行教育，再授之以渔提高学生的作文分数。

关键词：体校学生；有效；作文教学

今年是本人在少年儿童业余体校执教的第六年，在我校“学训并重”的教育指导思想下，仍有学生偏重训练，以致出现“不重视、不想学、听不懂、不会做、考不好”的不良循环。体校学生由教练根据县区体育教师的推荐及个人意愿入校，起初大多数学生就不爱学习，基础较差。进入体校大门后，学生不自觉地把自己冠以“运动员”的美名，在此名号下认为学习成绩差是理所应当的，这是极端错误的思想。即使有爱学习的孩子，也不时因为外训落下课程，出现知识的不连贯性。然而现实是即使体育专项成绩再优秀，也要参加升学考试。由此，如何才能顺利升学呢？作为一名体校教师，我有责任转变学生思想，弥补外训缺漏，让学生的体育生涯不留遗憾。作为一名语文教师，本人信服“得作文者得天下”这句话，同时也在努力探寻着如何进行有效的作文教学。

一、动之以情

一节作文课，能看出来学生的性格特征、语文成绩、其他科目的成绩，以及家长的教育方式。语文老师会比其他科目的老师更快地掌握学生的心理变化。最能考查一个学生综合素养的是写作，最容易暴露学生各方面问题的还是写作。体校学生不愿意拿起笔写作文，但是只要写就是内心的写照。所以把握好作文教学能够和学生进行真情对话，走进学生内心，借此扭转学生不爱学习的思维。

譬如以《学会拒绝》为题的命题作文，便可让学生徜徉回忆，吐露心声。学会拒绝不良诱惑，可以读出他们曾经沉迷网络而自止；学会拒绝溺爱，可以读出他们小小心灵所拥有的大思想；学会拒绝浮躁，可以读出他们在学习与训练中的艰难前行。写作的素材是学生的经历，构思的过程是重拾回忆，成型的作文代表着学生的成长，作文的批阅是教师在洗耳倾听，评语是教师欲以自己的阅历点燃学生的激情。以作文为平台，教师与学生零距离地交流，洞察学生心理，動之以情，渐渐转变学生“不愿下笔、不爱习作、不想学习”的思想。

二、晓之以理

语文（作文）教育专家——管建刚老师说过：“数学，你把教材琢磨透，学习质量差不到哪里去。语文，你把教材煮烂了，稀巴烂了，学习质量也好不到哪里去。”语文=语+文。“语”指字词，“文”包含的内容很广泛，除“语”以外的所有内容，基本等于通常意义上理解的阅读和写作。所以先解决语，才能再讨论文，否则字不会写，很难去教学生作文。

体校部分学生从小学知识就不扎实，不是提笔忘字，就是压根不会写某字，一篇作文字数不够、语句不通，批改时我时常无从下手。一次以“少年强、体育梦”为主题的校园征文活动，学生从被教练选材写起，写到初见时的校园环境，目睹了师哥师姐的训练状态，再写日后自己专注训练并小有所成，目标是心中那个“冠军梦”。字数五六百字头重脚轻或毫无详略，三四百字的文章看不到他的努力，不知其梦之所指。四十名学生中竟有十五篇一两百字的文章。三类作文分别点评：一是虽字数达到要求，但重点应该在如何克服训练中的困难，要有细节的描写；二是不够字数费劲拼凑之作，引导学生实事求是，练什么写什么，有梦就要付出；三是病句连连毫无结构，如此也只能让其练习修改病句，关注错字，日常多与同学队友语言交流，训练写自己人生中的“第一次”。总之，应该让学生明白：真挚的情感、有见解的思想永远远胜于那些华丽的铺张的词藻。如广为传诵的范仲淹《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”它出名，无关乎其华丽的辞藻，第一层面就是它忧国忧民的思想，让人动容，第二层面，才是它完美的对仗手法。

三、授之以渔

“作文写得好的人，拥有两个世界；作文写不好的人，只有一个外在世界。”教师教作文，要使学生确认，人还有一个内在世界，进而要关注内部世界；关注久了，人就会敏感起来。举个特别经典的教学案例：很多学生一件事情总能用最短的话表示完，恨不得三句话就写完一件事。你再问他，“你当时怎么想的？”“没怎么想，什么都没想。”“你看到了什么？”“不记得了。”那这“没怎么想”就是内部感受能力弱，“不记得看到什么了”就是外部感受能力弱。体校学生普遍粗枝大叶，敏感度弱，批评他们也不会因此战战兢兢。他们更需要被训练、被激发。鼓励学生说真话，“走生活作文之路！”最好是每个学生写的都是自己的生活，独一无二的事和感受。因为这是写作的出路也是体校学生的优势。

中考语文140分，作文63分。也就是说中考作文分值占总分的45%。目标很明确，就是在考场规定的时间内写出一篇600字的命题作文。定位很简单，将全班的写作水平分为三类，一是拿及格分36分；二是得切入分42分；三是评分标准中二类卷的基准分49分。三类分值不包括书写3分，反复强调认真书写的重要性。作文课上只给学生45分钟写作，时间到即停止。每一次写作是练习，也是模拟。每个题目写两遍，第一遍重点在帮助学生修改和点评，写评语加打分。第二遍自己在此基础上润色，此时大多数学生的文章便可成型，所以第二遍只给分。在中考前两个月引领学生挖掘素材，譬如三年初中生活故事。写作技法一百多种，而积累素材，细节加构思，规定时间模拟训练的技法已颇有成效。至九年级三次摸底考试，作文均分已及格。

本文由体校学生学习文化课的常态及其思想的误区开篇，以一名语文教师的身份道出作文教学的重要性。结合教学实例，从交流情感、阐明道理及应试方法三个方面浅谈在体校如何进行有效的作文教学。

参考文献：

[1]管建刚.我的作文训练系统[M].福建教育出版社，2011.

[2]管建刚.我的作文教学六讲[M].福建教育出版社，2014.

[3]施翔程.思维导图高分作文写作秘笈[M].时代出版传媒有限公司，2016.

编辑 刘瑞彬