八年级语文阅读教学“分层导引”模式探究

秦艳红

摘 要：语文是一门重要的学科，它包含汉字、词汇、语法、阅读、写作等多个方面的内容，关系到学生基本能力的培养，直接影响学生的阅读理解、语言表达能力和问题分析和解决能力，正因为如此，在语文阅读教学中教师需要严格选择教学方式，这对教学质量有着很大的帮助作用。首先分析描述了分层引导的教学模式，并进一步阐述了分层指导模式在八年级语文阅读教学中的意义和價值。

关键词：八年级语文；阅读教学；分层引导

一、分层引导模式

分层指导教学模式是一种新兴的教学方式。指通过分层次引导教学进行因材施教。教师根据不同的学生，不同的教材，分层次实现教学活动，在尊重学生主体性的条件下进行教学，从而提高教学效率和质量，充分发挥学生的主动性。让他们感受到学习过程中也会有乐趣。

在分层教学指导下，教学需要注重以下几点：第一，要保证分层教学的适宜性。在分级指导过程中，应分层学生，分层教学的内容，分层实施目标，分层不同的作业和各自的评价。准确的分层才能顺利的实施分层教学。所以，在分层的过程中一定要确保分层的适当性，在充分了解各自的情况下进行正确的分层，教师需要认真、细心地对学生的情况进行分析，来提高分层的准确性，以免影响教学效果和质量。第二，要对待学生一视同仁，自己的言行和行为要注意方式，学生这时候正处于青春期，心里思想变化较大，老师要注意教学活动的表达方式，避免让学生感觉到被孤立的现象。因此，分层指导的教学过程，教师不能给学生贴上标签，不能使学生产生自卑情结，需要公平对待学生，在这同时老师也需要注意自己的言行。

二、在语文阅读教学中的应用

1.语文阅读教学学生分层

在语文阅读教学中，教学活动顺利开展的基础是合理的学生分层，基本前提是实施分层指导教学模式，因此必须重视学生分层，做好分层教学。首先，在对学生进行分层之前，有必要对分层指导模式的概念和实质进行阐述，以避免因学生不善于学习，导致挫折感、自卑感等误解。然后，要根据不同层次学生的学习状况制定不同的教学计划，引导他们学习，鼓励他们学习。在此过程中，教师需要科学、合理地进行，从而帮助学生建立自信。

2.语文阅读教学内容分层

在八年级语文的教学中，我们需要根据学生的基本情况和能力将学生分为A、B、C。合理划分教学内容，设定不一样的教学目标，分析不一样的思维问题，进而提高学生的综合能力和素质。教师重视教学方法，保证教学方法的合理性。能力分层是非常重要的，直接关乎到教学质量。对于分层中A类的学生，我们需要铺设一些比较深入的问题，引导学生更进一步的思考，促进学生的语文表达能力、问题解决能力的提升，适当扩充他们的知识面，充分利用课堂时间，建立高效的课堂学习状态。对于分层中B类的学生，就需要鞭策学生提前掌握教学大纲，然后一步一步地提高他们的学习成绩，让学生自己从学习中感受到学习的乐趣。对于分层中C类学生来说，就需要降低要求，先让学生掌握一些基础的知识，建立学习语文的信心，才能促进学生向更好的方向发展。例如，在学习《背影》时，老师可以根据A、B、C三类学生制订出不同的教学目标，对于A类学生要求要对课文进行深入的阅读学习，并在此基础上根据课文内容写出一两段自己的理解，对于B类学生，要求根据学生的阅读理解情况对文章的主题思想进行理解，而对于C类学生，要求在阅读学习后能够解决课后题目即可。

3.语文阅读教学作业分层

提高课堂教学效果，巩固课堂知识的有效途径之一就是家庭作业。家庭作业和课堂教学是相辅相成的，家庭作业在课堂教学中也占有非常重要的地位。所以，有必要重视课外作业的分层，根据不同层次的学生分配不同的课外作业。对于分层中A类的学生，就必须要安排一些拓展性的练习，加强学生在分析基础知识后拓展思维，运用知识，鼓励学生向更高层次挑战。对于分层中B级学生，就需要多安排一些最基础的训练，使学生再次看到知识点的时候有深刻的印象，可以灵活运用学到的知识。对于分层中C类学生，就需要最基础的一些阅读训练来使学生有初步的积极体验。比如，在教导“尽情地插上插头”时，我们关于A类学生，就需要让他们多了解一下这首诗歌的背景，诗歌背后的情感怎么去进行细致的分析，然后结合所处的历史提出自己的观点。对于B类的学生来说，课外作业的内容就是让学生明白这首诗歌本身的内容和意义，可以做到充分的理解，对于C类的学生，因为基础薄弱，理解能力比较低，最基本的就是要背诵古诗，然后再进行下一步的练习。

我们语文分层教学中一定要遵循学生的身心发展规律，充分了解各个学生之间的差异，要学会尊重学生，平等对待所有学生，因人而异，因材施教。能做到学生在获得积极体验的同时还能增加对学习的兴趣，并且能够树立对以后学习的信息，我们教师付出的努力才能为教学的改革做出积极的贡献。

参考文献：

[1]何蕴华.初中语文教学中分层教学法的应用[J].课程教育研究，2017（34）：60.

[2]林永鹏.初中语文分层教学的必要性和实施策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）：59.

编辑 冯志强