语文塑造心灵之窗

赵强

摘 要：新课改的推进，将传统文化在语文课程中的渗透列为重要教学内容。传统文化是中国五千年的非物质文化遗产的总称，它具有中国每个时代的特征，是经久不息的精神文化。在初中语文课堂中渗透传统文化，有利于青少年了解我们国家的文化，帮助学生塑造一个心灵之窗，成为具有精神支撑的有志青年。

关键词：初中；语文；传统文化

文化的渗透，需要根据教学目标与教学内容进行合理的设计。在初中语文的教学过程中，教师应该制订针对性的教学方案，为学生营造一种良好的传统文化熏陶氛围，提高学生对于语文学习的积极性，从而滋养传统文化在初中生心中的生长，最终达到学习与精神并进的状态，帮助学生获得双重的胜利。

一、挖掘趣味传统文化，激发学生兴趣

初中生在学习的过程中，还是需要教师进行引导的，采用趣味的教学方式，激发他们的学习兴趣。那么，教师在进行传统文化的渗透时可以将初中生的兴趣作为出发点，为了让学生能够积极主动地进行学习，可以挖掘一些有趣的传统文化习俗，在课堂上进行讲解，比如对于传统节日的介绍、古代有趣的风俗等，勾起学生们的好奇心，进而帮助学生了解传统文化。经过长时间的传统文化渗透之后，学生本身也能够提升对其的热爱，在精神上得到满足的同时，也能够了解我们国家的历史，从而达到知识与文化齐头并进的状态，最终必定能够在语文的学习效率上得到显著的提升。

例如，教师在讲解《秋天的怀念》时，虽然本文讲的是作者史铁生对母亲的赞美与怀念。但是在这篇文章的结尾，教师可以带领学生去了解秋天中华民族的传统节日，比如中秋节。初中生只知道八月十五吃月饼，但是对它的来历却不甚了解。对此，教师可以为学生进行知识拓展。中秋节又称拜月节、女儿节以及团圆节，有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，最早出现在《周礼》一书中，固定于唐朝，盛行于宋朝。教师通过一个简单的介绍，让学生对中秋节的有了更多的了解，对中国的传统文化有了更深的认识。

二、利用课本内容，拓展传统文化

现今，我们对待传统文化的态度就是“取其精华，弃其糟粕”。在我们的历史课本中收录了众多的优秀文章，帮助学生增长语文知识，但是在这些精品中，從不缺乏对传统文化的赞美或者介绍。如，教材中的古诗词与文言文，它们所代表的不仅仅是古代的一种表达方式，更是一种文化的象征，需要学生从小去了解与学习，才能够在未来的学习中成为一个中国文化的爱好者，只有认同国家的文化，才能够认同国家的一切。因此，教师可以利用教材中的传统知识，对其进行一个深度的解释，或者是在此基础上找出更多的相关知识链接，帮助学生了解更多的文化知识。

例如，教师在讲解《论语》十二章时，里面汇聚了众多的优秀传统文化与礼仪，比如：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”等都是孔子对人生的感悟。让初中生明白对待朋友、对待学习、对待自己应该保持什么样的态度。总之，传统文化的精神值得我们一生追求，在对待青少年的教育中，更应该培养他们对传统文化的认知。

三、加强文化实践活动，弘扬传统文化

理论知识的学习就是为了服务于生活实践，教师在课堂中不断地渗透传统文化，是为了让学生在朝朝暮暮的时间里，受到熏陶与感染，从而增强对传统文化的兴趣与认同。但是，文化实践活动的开展，能够帮助学生更深层次地认识传统文化，并且将自己的所学付诸行动。在进行活动时，需要多方面的支持，会考查到学生的各个方面，也能够帮助学生培养他们的综合能力，何乐而

不为？

例如，教师可以组织一次“传统文化”的班会，首先将整个教室依据古代的风格进行布置，仿照古人的“诗会”，进行分组讨论。然后教师可以与学生共同探讨古人故事，不论是诗人的怀才不遇，还是传统礼仪，都可以作为一种主题，学生你一言我一语，在班会中亲自感受传统文化的魅力，必定能够加深内心对传统文化的好感，从而在未来的生活中更加关注传统文化的发展，对于弘扬传统文化的精神也能够起到作用，最后，承担起振兴中华的

使命。

总而言之，传统文化在初中语文课堂中的渗透是不可避免的，教师应该做好一切的准备迎接它的到来，将它放置在一个重要的位置之上，帮助学生塑造完美的人格特征。与此同时，也要根据初中生的实际需求，设置合理的传统文化内容，选择适宜的教学方式，进行传统文化的渗透，以上仅是我根据自己的教学经验所作出的一些建议，希望能够帮助广大教师在此方面的教学。

参考文献：

[1]李季.试析初中语文教学如何发挥传统文化的教育功能[J].中国校外教育，2018（24）：22.

[2]王虹.浅谈传统文化在语文教学中的渗透[J].汉字文化，2018（15）：71.

编辑 段丽君