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新课程下高中历史教学理念的转变

2018-03-11朱广平

新课程·中学 2018年12期
关键词:课程改革高中历史新课程

朱广平

摘 要:我国对教育事业十分重视,教育部也是多次出台教育政策,对高中的影响十分大,新课程的要求下不断更新教育理念,确立更高的教育目标,从高中历史课程标准出发,简单分析新课程引导下的高中历史课程教学中存在哪些问题,并根据自己的拙见,提出一些建议供同仁参考。

关键词:新课程;高中历史;课程改革

随着课程改革的不断深入,高中历史教学在这个改革的过程中也出现了许多问题,而高中历史作为高考文综考试中的一部分,需要我们不断地改革,确立正确的改革方向,从而提高历史教学的有效性,促进学生全面发展。

一、正确把握历史课程标准

课程标准是教学的标准,是教师完成教学任务的指标,教师要认真分析理解好历史学科的标准,确定了教学目标和每次课程的教学任务,才能有序地进行教学,但是许多教师并不是按照课程标准来教学的,他们一方面是只考虑到学校的升学率,只为了考试标准而教学,从而弱化历史文化素养的重要性,只是简单讲授考试知识而不探究深意。另一方面,有的教师搞一言堂,讲台就是他们的舞台,完全不考虑学生的感受,仅仅凭借自己的经验去教学,不能熟悉把握学生的能力和层次,从而无法准确完成历史课程标准,导致课程无效,不按照课程标准去进行错误的教学,是教育资源的浪费,我们应该对教学进行重新定位。

二、新课程引导下的高中历史课程教学中存在的问题

(一)僵化的教学形式

高中的历史教学一直以“满堂灌”的方式出现在课堂上,教师一味地要求学生背诵重要的历史时间和内容,在高考的大背景下,教师只要求学习为高考服务,忽视历史学科的特殊性,导致学生认为“高中历史的学习只不过是简简单单地背诵”,让学生产生轻视历史学科的感受,教师也是忽略了对学生历史素养的培养,而且在教学过程中,所有的教学活动都是以“考试内容为主”,应试教育根深蒂固,这只会加重学生学习的压力,使学生失去学习的积极性,不利于学生历史素养的养成。

(二)学生缺乏学习历史知识的兴趣

学生在高中的学习一般都是有压力的,他们认为学习是负担,并没有给他们生活带来快乐,而且学校也是极尽渲染成绩的重要性,甚至抹杀学生一切课外活动的学习,让他们丧失了学习的天性,另外教师家长的过分打压,并没有顺应学生的天性采取积极有效的措施,这样只能适得其反,让学生更加讨厌历史学习,有的学生因为历史是副科学习,更不愿花费时间学习,学生处于被动学习的状态,导致考试成绩不佳,然后在班级不受关注,实现了恶性循环,这样不利于学生长远地发展。

(三)对历史学科的不重视

学校在高考的大背景下,总是在课程设置上把好的学习时段留给主科学习,而对于历史这些副科课程的时间比较少,即使有早晚自习也是留给英语和语文,教师在教学上为了赶进度留出更多的时间给学生复习,会让学生以最快的最简单的方式记忆,导致学生只能在短时间掌握历史知识,而不是真正地读懂学会,忽视学生历史学科素质的培养。另外,学生在历史学习上也不是很重视,总会在历史课上学习别的学科,或者干别的事情,家长也对此不重视,认为主科学习才重要,从而加剧学生偏科严重的现象。

三、新课程引导下高中历史课程改革的有效途径

(一)让学生成为学习的主体

突出学生的主体地位与传统高考制度不同,新课程更加强调学生的综合素质的提高和全面发展的需求,因此,高中历史课程改革应该在新课程的引导下开展,从而符合新制度的基本要求,教师要改变以往的教学理念,要了解到每个学生理解能力的不同,从而学生层次也会有所不同,为了让学生充分理解知识,成为学习的主人,我们应该把课堂交给学生,教师这时应该起到一个引导的作用,同时也要改变“答案只有一个”的思维方式,鼓励学生积极发言,教师的指导和帮助能够让他们的课堂设计符合教学目标,也就是目前比较流行的“翻转课堂,”教师把班级学生进行分组,然后将学习内容进行划分下发,让小组可以自由组织,用小组竞赛方式去展示,教师对他们的展示内容进行指导评价,这使他们全身心地投入到活动的展示中,让他们的才华得以发挥,从而激发他们的学习兴趣,这种教学方法既能够完成教学任务,又能够让他们体验学习的乐趣,这样的教学方式完成,从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。

(二)加强对历史学科的重视,采用多样性的教学方法

在新课程的要求下,教师在教学中要加强对学生历史学科素质的培养,学生学习历史是在中国历史中,“知荣辱,谋成功”,在学习外国历史中要“知己知彼,百战不殆”,从而强大自己,富強国家,这才是历史学习的意义,也是历史学科的魅力。另外,教师也要改变原有的教学方式,教师采用多媒体技术让枯燥的课堂活跃起来,也可以开展各种活动,比如高中历史中会有很多著名的事件,他们就像一个时代的剧本,学生可以通过表演的方式展现出文章的情节内容,而且在人物扮演中学生也能揣摩人物的心理,从而对人物的理解更加透彻,这样在表演时对人物拿捏才能恰到好处,其他学生作为观众也可以点评,在这样的互动中历史人物可以栩栩如生在学生心中树立,学生也会加深对历史事件的了解,从而产生学习兴趣,这样的教学方法不仅能够提高学生对历史学习的好奇心和求知欲,还能够体悟历史带来的影响。另外,我们也可以开展小组合作学习的方法,学生之间互相教授学习,这样不仅能够增加班级的核心凝聚力,还可以营造良好的学习氛围,促进学生更好学习。

总之,在高中历史教学中,教师要不断更新教学理念,丰富自身的文化底蕴,同时可以利用新技术活跃课堂,新课程的历史教学会让学生在历史学习中不断发现自己,提升自己,让学生成为学习的主体,不再被动地学习,从而提高学习效率,在一定程度上提高了教学的有效性,同时也对历史课程改革提供了好的方向。

参考文献:

[1]付俊君.让学生真正感受到成功的满足与快乐:高中历史教学尝试[J].数字化用户,2013(36):142.

[2]汪和明.高中历史教育的现状及问题研究[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(17):37.

[3]伍金兰.关于高中历史课程改革的思考[J].中学课程辅导(教学研究),2015,9(32):637.

编辑 李琴芳

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