让语文学习成为“美”的享受

司志琼

摘 要：“美”的教育是一种“情”的教育，内化于心的美是一种情感，美德教育是一种能力的教育，外显于形的美是一种能力。爱是教育的基础，只有融入爱的教育才是真正的教育，才是“美的教育”，才有内在发展的动力。学校寓爱于教，在教育实践中，将爱和德融入师生的学习和生活中。

关键词：学生；享受；语文

“生活不是缺少美，而是缺少发现。”尤其语文课堂应该充满美，让学生在课堂中就能够感受美。但是长期以来，由于应试教育的存在使得现在的语文课堂完全变成了字、词、句的分析，语文课堂中老师不断灌输、学生听讲，做笔记、做题。这样的课堂忽视了语文的本真，忽略了语文学习是享受而非桎梏。真正的语文课堂应该是能够让学生从中学到知识，享受美感，并将知识本领运用到实际生活当中，让自己真正享受语文带来的美感。

中学阶段是学生学习生涯重要的阶段，让学生真正爱上学习，爱上语文，懂得生活中处处有语文，语文知识技能又能很好地运用于生活，从而不断地成长为品格健全、对社会有用的人是每个教师的责任。笔者认为，要真正让学生在语文课堂享受美，可以享受语文音韵之美、享受语文文学之美、享受语文人文之美、享受语文情怀之美。

一、享受语文音韵之美

生活处处有语文，语文学科特有的知识丰富、感情复杂等特点决定了学生语文学习不能三天打鱼两天晒网，要每天不间断地学习、运用。但是中学生课务繁忙，他们每天有写不完的作业，做不完的习题，在这样高压的情况下，语文课堂更不应该成为学生的负担，而应该成为学生心灵栖息的场所，在语文课堂中得到美的享受。例如，在教学现代诗歌《再别康桥》时，执教教师没有像往常一样讲解诗篇字句的意思，在简介作者和创作背景之后，教师要求同学们自由朗读诗歌，听着学生饶有兴趣地读着、品味着诗人徐志摩对康桥的不舍和留恋之情。在读的时候，执教教师细心地观察着每一个学生，读到“轻轻地，我走了”有个同学还做出了挥手告别的动作，眼睛里充满了不舍甚至泛着些许泪光。看着她们一颦一笑、一举一动，每一个文字仿佛都有了生命，细看来，这堂课该重点讲解的地方，显然已经被学生圈点出来。

笔者还注意到，在读文之时，学生声情并茂、自信满满，他们时而挥手告别，时而惆怅满怀，学生自读过程已经将文本情感融入其中，接下来的教学工作会更加顺利。让学生尽情表达，积极性被调动起来了，这样的课堂效率不言而喻。

二、享受语文文学之美

教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的人格教育。将课堂生活化，让学生在课堂中学到实实在在的知识。真实地感受语文的文学之美。例如，在教学《孔乙己》这篇课文时，在文章肖像描写这一段，执教教师作为重点来讲解，从孔乙己身材高大学生能知道他有足够的劳动能力，可是面部的青白脸又可以看出孔乙己食不果腹，既然拥有足够的劳动能力却为何落得如此下场？他站在柜台前站着饮酒，可见他生活窘迫。通过这一系列对比鲜明的形象反差，同学们在总结文章中心的时候就不难得出，是封建礼教残害了读书人，也是封建科举制度带来的不良影响，想到这里，同学们对封建礼教、封建科举制度产生了憎恨之情。对封建社会人情冷漠感到深深的可悲。这堂课的教学，学生除了掌握必要的语文知识，更能够走进文学的世界，跟随作者鲁迅一起悲伤、一起憎恨，可见学生尽情地感受着文学之“美”。文学的种子在学生心里暗滋生长。

三、享受语文人文之美

课堂教学是枯燥的，课堂时间有限，短短的时间如果想让学生学到更多、更丰富的知识，必须把有限的课堂延伸到无限的生活中。语文学科不仅仅带学生学习必要的知识，掌握必要的能力，还重在它的人文之美。例如，在教学朱自清的《背影》这篇课文时，父亲那步履蹒跚、艰难行走的样子深深地刻在每个读者的心中，执教教师顺势要求同学们也来说一说自己眼中、心中父亲的背影是什么样子的，這时，学生内心深处柔软的神经被触动，父亲那无言的爱全部渗透到他那背影中，因为亲情本来就是几千年来留存在人们心中最珍贵的情感。因为是人之常情，所以学生都饶有兴趣、深有感触地来表达自己对父亲的感恩之情，这堂课的成功之处不仅仅是教会学生品读文章，更重要的是教会学生做一个善于观察、懂得感恩的人。

四、享受语文情怀之美

陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”语文教学要教给学生知识，还要传授学生感受文学情怀的能力。例如，在教学余光中的《乡愁》这篇课文时，执教教师带学生一起观看了台湾人回祖国大陆探亲的相关视频，台湾人对祖国的牵挂，对故乡的回忆，对故乡亲人的强烈思念之情，深深触动着学生的心灵，这个时候再让学生读《乡愁》，思乡之情已经沉浸在字里行间。有的学生竟然读得流下了眼泪。这种台湾同胞对祖国大陆的思念之情，学生体会到了，这堂课的效果也就达到了。这堂课，不仅仅告诉学生诗歌表达了作者的思乡之情，而是让学生自己去体会，这样的课堂教学不正是让学生感受语文的情怀之美吗？

爱是教育的基础，只有融入了爱的教育才是真正的教育，才是“美的教育”，才有内在发展的动力。学校寓爱于教，在教育实践中，将爱和德融入师生的学习和生活中。要真正让学生在语文课堂享受美，可以享受语文音韵之美、享受语文文学之美、享受语文人文之美、享受语文情怀之美，让学生真正爱上学习、爱上语文。

参考文献：

[1]吴慧慧.论阅读教学方法[J].阅读教学的观点，2013（3）.

[2]韩雨奇.我的鼓励性评价运用[J].鼓励与学生成长，2010（5）.

[3]王西合.论诗歌学习的情趣与兴趣[J].现代诗歌教学的萌发，2010（3）.

编辑 温雪莲