分层走班模式下班级管理初探

董剑英

摘 要：随着教学改革的进一步深入，区里很多学校都在实行分层走班教学。根据学生的实际情况，也开始了分层走班教学。在分层走班模式下的班级管理中出现了很多问题，就班级管理过程中出现的问题进行了初步的探讨，希望在后续的班级管理中能够进一步落实。

关键词：分层走班；班级管理；有效管理

一、问题的提出

随着教学改革的进一步深入，区里很多学校都在实行分层走班教学。我校根据学生的实际情况，也开始实施分层走班教学。学校把原来的两个行政班进行捆绑，按照学生的学习态度、学习习惯和学习成绩等综合因素，把学生分为A和B两个层次进行分层教学。经过一年多的教学实践，学生在学习态度、学习习惯、学习成绩等方面取得了一些进步，但是在班级管理、学生心理、学习兴趣等方面也出现了一些问题，笔者就班级管理方面进行初步的探究。

在分层走班教学模式下，学生交往的范围扩大了，他们之间的相互影响也加大很多。这种影响有好的方面，也有不好的方面。比如处于A层次的学生学习成绩等各方面表现较好，两个班的A生都集中在一个班级，学生的竞争更加激烈，从而形成了更好的学习氛围；但与此同时，两个班的B生都集中在一个班级，由于B层次学生身上不良的学习态度、学习习惯、行为习惯较多，给部分学生带来了消极影响，也给班级管理带来了很多问题，主要表现在以下几个方面。

1.班级管理缺失

在分层走班模式下，学生要按照课程需要进行走班。走班过程中，首先，由于时间管理的不一致出现有的班级开始走班了，而有的班级还没下课，走廊上的学生乱哄哄的，甚至追逐打闹，这给班级管理增加了难度，甚至上课铃声响了学生还没能够安静下来上课。其次，两个班级在走班的过程，学生的流动导致班级管理的缺失，特别是B层次的学生，也有了可乘之机，上课迟到现象时有发生，课间打闹、吃零食、谈游戏也是很难控制。

2.课间管理困难

分层走班模式使得学生在课间的活动频繁起来，经常化的班级更换，使得学生的心理存在较多不安静的因素，那股好动、好玩、好奇的心理开始占据上风，所以课间教室里总是感觉乱糟糟，跑动，打闹，志同道合的三五成群凑在一起说说笑笑。然而由于学生来自不同的班级，原先的班级考核方案对于别班的学生不适用，而且他们也不认可班干部的管理，因此班干部执行班级管理条例相当困难，因此学生也是趁机钻空子，班干部管理形同虚设。同时，由于学生之间的频繁流动，班级的公共财产和学生的个人财物也存在很多安全带隐患，给班级管理增加了不少难度。

3.班集体意识低

由于分层走班上课班级是流动的，具有很强的不稳定性，导致一些学生的班级认同感低，班集体意识低，这样班主任要有效地管理班级是很困难的。对于班主任而言，对于教学班的管理也很不到位。加之教学班主任平时与学生接触不多，学生信任度不高，因此班主任措施很难实施到位，同时学生已经习惯自己原班级的管理方式和制度，短时间也很难适应和改变。就班主任责任感而言，可能对自己的行政班级责任是很明确的，因为这是学校考核的依据。但是对于临时组合的教学班级，班主任的责任感就不是特别明确。

4.后进生抱团取暖

那些学习习惯差、行为习惯差、学习态度不好的学生本来分布在不同的班级中，可是分层走班实施后，这些学生都聚在一起，他们不良的态度和习惯互相影响，甚至相互声援，这样负面的影响更大。老师经常是顾得了头顾不了尾，而且本来一两个学生只是脑子里想象的事情，现在有五六个学生，他们就有胆量去做了，甚至可以联起手去骗老师、骗父母，后果难以设想。

二、分层走班模式下如何进行班级有效管理

分层走班就是要尊重学生的个体差异，满足学生个性化发展的需求。学校实施分层走班模式，其目的就是更好地服务学生学习。如果班级管理出现的这些问题不能得以很好的解决，直接影响班风、校风，甚至影响学风，影响到每一位老师教育教学的效果，最后分层走班模式也会流于形式，得不到实际的教学效益，那么班主任该如何对班级进行有效管理？

1.制定科学的分层制度

分层走班制首要任务就是分层。那么怎样科学地对学生进行分层是走班教学工作的基础，也是走班教学能否取得成功的关键，因此学校要十分重视分层前期的准备工作，制订科学的分层依据，对学生进行合理的分层。根据我校的实际情况，年级组把整个年级的学生分为A、B两个层次。A层学生学习成绩较好，学习较自觉，有一定的上进心理。B层学生成绩较差，学习积极性不高。根据这一分层理念，最后学校把两个行政班级进行捆绑，根据最近几次考试成绩，综合学生的学习态度、学习习惯对学生进行分层。同时也给学生自主选择的机会，受理学生的自主报名，也接受家长的不同意见，对于不同的意见，学校也最大限度地給予尊重，推出试行一个月学习跟班的制度。一个月以后再根据学生的学习情况讨论决定学生的去留。根据实施的情况看来，这套分班方案较为合理，为家长和学生所接受和认可，实施的非常顺利。

2.建立合理的流动制度

我校学生的分层不是一成不变的，要以发展的眼光来看学生，要引入竞争机制，实施合理的流动管理制度。因此每学期期中、期末，学校都要对学生的学习成绩、学习态度和行为习惯等方面进行考核并作局部的微调，使学生在A、B层次之间进行流动，让学生有机会根据学情的变化重新选择教学层次。这种流动制度不仅能使A层的学生形成流动到B层的压力，也使B层的学生产生动力，确立往A层流动的目的。这样他们在学习中就会更加积极主动。因此无论是压力还是动力，都有助于学生端正学习态度、提高行为习惯，有助于班级的有效管理。

3.完善走班的管理制度

（1）各班级要“统一”考核方案

目前每个班级都有自己的管理模式和班级管理细则，这样在分层走班之后，学生就会有诸多的不适应甚至矛盾，不利于班级的有效管理。鉴于分层走班教学给班级管理带来的这些新问题，笔者认为在分层走班实施之前，特别是捆绑的两个行政班级要统一班级考核方案，并且要进行细则的实施，使两个班的学生对班级管理细则熟烂于心，甚至形成习惯，这样在A、B分层之后班级管理能够顺理成章，也才能使得班干部的班级管理能够轻车熟路。

（2）学校要“捆绑”考核体制

在分层走班模式下，笔者认为学校考核体制中A、B层次应该作为一个整体绑定考核，一荣俱荣、一损俱损。也就说捆绑在一起的班级作为一个单位进行考核，学校对两个班只出具一份考核成绩，相当于是一个更大的班级。这样就使得两位带班的班主任们必须要协同一致、密切配合、取长补短，而且他们之间需要相互沟通，共享管理经验，共同管理教育学生，杜绝可能出现的管理缺失或者是管理不到位的情况。对于学生成绩的考核也是采用捆绑的考核体制，禁止拖课或走班时间不统一而造成的混乱局面。这不仅为我校的班级管理模式带来了新的尝试，也为走班制的順利开展奠定了基础。

4.提高学生的自信心

在分层走班模式下，无论是A层的学生还是B层的学生，都会有部分学生失去信心，萎靡不振。比如A层的学生，本来在行政班级中可能是中等学生，而且经常会得到老师的表扬，还是很有自信的。可是现在处在A层突然觉得自己都是学困生了，老师讲的内容也是似懂非懂，作业质量也不高，而且经常挨老师的批评，渐渐地失去了信心。对于B层次的学生，也就更缺乏自信了，很多学生认为自己已经上了所谓的“差班”，没希望了，于是破罐子破摔。对于分层走班中出现的这种心理偏差，笔者认为班级的影响是至关重要的，作为班主任，特别是B层的班主任首要职责就是树立学生的自信心。所谓的后进生，其实大部分学生是对自己的学习没有信心。如何树立学生的学习自信心，这个工作不是一蹴而就的，需要班主任在平时工作中热爱学生，尊重学生，不断地挖掘学生的闪光点并以此为契机培养学生的自信心，期待每一位学生都成为自信阳光的学生。

因此在分层走班教学中，班主任就应该更多地关注学生的心理动态，而不仅仅是学科的成绩。班主任应该开展主题班会，有针对性地对班级进行梳理和引导。特别是对分层有心理变化的学生进行调查、访谈，及时了解学生心中真正的想法，重拾学习的自信心和幸福感。同时充分利用现有的学校资源，如心理健康辅导站、校园网站等，让学生有表达的机会。同时，班主任还可以利用周记、家校栏等方式加强师生交流，让学生与老师有更全面的沟通。

5.培养班级的荣誉感

学校是个大集体，班级是个小集体，一定要培养学生的集体意识，才能发挥学生的主动性和积极性，最后形成集体荣誉感。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成材的基础。如果学生有了集体荣誉感，就能使学生自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。特别是对于B层次的学生而言，要让学生产生荣辱观，促使学生为维护班级的荣誉和利益克服自身的缺点。作为B班的班主任，学习对于很多学生来说是很困难的，因此我只能利用身边或学校的事情教育引导学生。

（1）引导学生从点滴做起。在平时的生活中我会要求学生站要有站姿，坐要有坐像，不能随意。因此对于后进生我首先从练站姿坐姿开始，教育他们要从点滴做起，做什么事情都要认真做、尽自己最大努力去做好。

（2）引导学生从小事做起。在班级里我会教育学生捡起地上的纸团，帮同学搞值日，帮老师发作业等等。我记得曾有一则教育故事说，有一个人去应聘，看到公司地上有个纸团，就捡起纸团，最后因为他这个小举动而被公司录取。我就用这个案例教育学生要做班级的主人翁，告诉孩子要从身边的小事做起。

（3）引导学生多为班级争光。要让学生以为班级争光为荣，以给班级抹黑为耻。上周学生都需要回原班，由于学生的流动，刚好轮到值日的学生都回了原班，班里没人搞值日卫生工作了。但是值得庆幸的是，上周班级卫生状况依然很好，而且是整个年级段唯一一个被评为卫生优胜班级，这都是同学帮忙的结果。在晨会宣布结果以后，我就及时抓住这个教育的契机把帮忙的同学都大大地表扬了一番，增加了这些学生内心的优越感，也激发其他学生主动地为班级争光。正是由于不断地从这些小事激励学生，学生的班级自豪感也越发强烈，充分展示了班级活力和积极向上的风貌。

（4）建立良好的师生关系。实践证明，只有被认可或者是学生心底里尊重的班主任，教育才会有成效。否则的话，就是班主任做再多的努力，也只能是流于形式，起不了很大的作用。如何建立良好的师生关系，我想这应该是任何一个班主任的必修课题，也是在班级管理过程中时时刻刻摸索着的，我的理念就是以真心换真情。特别是对于后进生，他们总是会对老师有一种敌对的心理或是把自己武装起来。作为班主任需要足够的耐心、足够的细心和足够的勇气，要知道他们是会经常反复的，还要始终如一，只有这样才能慢慢地消除敌意或瓦解武装，建立起对老师的好感。

三、取得的初步成效

实施分层走班一年多时间以来，在班级管理方面学校领导不断地总结经验，分析得失并做出相应的调整，收到较好的效果。正是因为班级管理较为得当，教学成绩也有了显著提高，因此分层走班教学受到了学生的欢迎，也得到了家长、上级教育部门的认可。相信只要我们不断地摸索，对班级进行有效的管理，对教学认真地进行研究，分层走班教学一定会取得更好的效果。

参考文献：

[1]王子荣.浅谈班主任工作[J].黑龙江科技信息，2011（10）.

[2]姚霓.分层走班模式下学生管理初探[J].教学月刊，2013（2）.

编辑 温雪莲