多媒体课件为数学课堂教学插上“腾飞的翅膀”

曹刘美

摘 要：随着网络信息化的迅速发展，信息技术也被广泛应用到教育领域。将新颖、先进的现代教育技术运用到数学课堂教学中，为课堂教学新的生长点提供了更加广阔的展示平台。作为教师，如何在新一轮的课程改革中更好地将多媒体课件融合到数学课程教学当中呢？

关键词：多媒体；课件；指导教学；整合

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”其实，每一个新的教学手段的诞生都标志着一个新的征程的开始。多媒体课件与数学课程的整合能够充分调动学生的多种感官，能够促进学生对枯燥的数学产生浓厚的兴趣，使知识打破空间和时间的限制，多角度、多层次地将抽象的知识呈现在学生面前，最大限度调动其学习的积极性。良好的多媒体课件的有效应用还能活跃课堂气氛，为课堂效率的提升保驾护航。基于此，文章将从采用教学视频教学，提高课堂趣味性；扩大知识领域，减小思维难度；运用信息技术有效化解教学难点；利用多媒体课件辅助教学能化繁琐为简明等几点进行分析，旨在为提高教学效率服务。

一、采用教学视频教学，提高课堂趣味性

在数学课堂教学中，采用视频教学使教学更具灵活性，还为课堂增添了趣味性，能最大限度地把学生的积极性调动出来。借助多媒体课件使用视频教学把抽象的数学公式形象化地展示于学生眼前，更便于他们理解，利于学生掌握学习的主动权。例如，播放一些方程式的解法视频，将各种解法详细地通过视频进行解释，更利于学生理解、消化。如，“x2+3x+2=0”这种方程可采用十字交叉相乘法[1]，可以将其转化成“（x+1）（x+2）=0”，利用这种转化，能更好、更快地解出x的各种根。在此视频中，还可以讲解一些其他方程的快捷解法，通过观看视频加深学生对数学方程解法的印象，加深理解。利用视频教学还能够优化解题步骤，对提升整个数学课堂教学质量发挥着积极的促进作用。

二、扩大知识领域，减小思维难度

以信息技术为手段的现代化教学表现力更强，集多种优势于一体，能够实现从静态到动态的变化，变抽象的知识为具体形象。将多媒体技术与数学课程整合，既能扩大知识的领域，又能克服传统知识受时间和某些地域限制的缺点，把知识进行无限域扩大延伸，在一定程度上能够减小学生的思维难度。比如，在讲解关于“轴对称”图形时，教师就可以借助信息技术进行教学模式的设计，引导学生结合实际生活合理发挥想象，在生活中找到与之相似的东西。不仅能够扩大学生的知识领域[2]，在一定程度上还能减轻学生的思想压力，拉近数学与生活间的距离，为达到学以致用之目的奠定良好基础。

三、运用信息技术有效化解教学难点

众所周知，“二次函数”是数学课程中的一大难点，对绝大多数学生而言，“二次函数”的图象和性质是学习难点，尤其是“二次函数”中一些参数的变化引起的函数图象变化。传统的教学方法，如函数图象的平移等，简单使用“粉笔+黑板”的手段描述出其运动的过程，学生是很难理解透彻的，学习效果自然不理想。多媒体课件的直观、形象的优势将静态的难懂的知识动态地展示出来，对学生理解和掌握这些抽象的知识帮助很大。多媒体技术能辅助画出各种各样的图象，使学生更清楚地观察到函数图象的整个形成过程，学生也能够对知识的发生、发展等有一个直观又理性的认识[3]，有效避免了传统教学的弊端，而且还能顺利突破教学难点，最终完成教学任务。

四、利用多媒体课件辅助教学能化繁琐为简明

多媒体课件辅助教学的一个重要出发点是为了更好地推动课堂教学进程，实现教学目标，提高课堂教学效率。例如，在教学“数据的代表”内容时，传统的教学模式主要是教师引导学生在“篮球队员身高”数据中按照大小顺序排列，逐一找出中位数、众数求平均数，既繁琐又费时，教学效果也不是很理想。利用多媒体课件辅助教学，使其变得简洁明了，而且省时省力。如，將所有数据输入Excel排序，使学生更加一目了然地看到最大值与最小值，中位数、众数、平均数。利用Excel还能方便地绘制出柱状图、直方图以及扇形统计图。在此基础上，教师再把重难点知识的步骤、方法和道理讲透彻，将非智力过程交给计算机处理，课堂教学效果会更喜人[4]。

多媒体技术能够对文字、图像、声音等信息进行处理，构建一个声、像、图、文并茂的课堂教学系统，使抽象的数学知识更加生动、形象，多种感官刺激下更能有效将学生对知识的求知欲激发出来。直观形象的多媒体课件的演示更利于学生理解掌握所教内容，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足。作为数学教师，科学、合理地使用信息技术辅助教学，把抽象、枯燥的知识形象生动地加以呈现[5]，利于学生更好地理解并掌握这些抽象的知识，发展学习能力，从整体上促进教学效率的提升。

参考文献：

[1]冀勇.浅谈新课标下信息技术与数学教学的整合[J].都市家教（下半月），2011（2）.

[2]梁敏.信息技术与数学课程整合的实践与探索[J].电脑知识与技术，2013（17）：50-53.

[3]马公仕.浅析数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014（14）：160-161.

[4]陈立高.信息技术与数学课程整合的实践与探索[J].中学课程辅导（教师教育），2015（20）：426-427.

[5]何恒刚.数学与信息技术深度融合的技法探索[J].教学管理与教育研究，2016，1（5）：40.

编辑 郭小琴