浅谈低年级聋生口语训练

罗雁

摘 要：聋哑儿童作为一个特殊的学生群体，听觉上的障碍让他们需要不同的教学方法来学习。听觉的障碍影响他们思维能力的发展，从而影响到了他们的口语表达。他们思维的方式往往是根据物体的形象开展的，因此对于事物的认识较为单一，在表达上也较为简单，并且很容易造成思维混乱。因此，在聋生的教学中，结合他们的视觉能力，研究出更好的口语训练教学模式。

关键词：聋生；低年级；口语训练

口语训练是聋校教学的重要组成部分之一。口语训练是让聋生在学习中了解语言和运用语言的重要途径，由此对于聋校来说口语训练有着更高的教学要求。本篇文章将根据低年级聋生口语训练的教学方法开展研究和思考，并提出具体的教学措施。

一、低年級聋生口语训练的重要性和必要性

日常生活中缺少不了口语表达，在教学互动过程中进行表达和交流、学会与他人交往和合作都是建立在口语表达的基础之上。尤其是对于聋生这个学生群体来说，掌握口语表达能力能够帮助他们今后更加适应社会生活，和健全人进行交流并准确地表达自己的思想感情。而口语训练需要从最基础抓起，对于低年级的聋生来说，这是培养口语能力的最好时机。

因此，在口语训练中，还应包括对于学生思维能力的训练，养成良好的语言习惯，从而让聋生打下坚实的口语表达基础。因此，在聋生的口语训练中，肩负着思维能力和语言表达能力培养的双重责任，这也就体现了让聋生开展口语训练的重要性和必要性。也正是因为这样，特殊教育工作者应该根据聋生的实际情况，探索出最佳的口语训练方法。

二、结合视觉功能开展直观的口语训练学习

直观的口语训练学习，就是让聋生能够通过自己的视觉功能进行学习。具体的教学措施就是在教学过程中，教师通过实际的物品和肢体语言进行一个概念或者字词的解释，刺激聋生的视觉功能，虽然聋生在听力方面有缺陷，但是他们在视觉功能上有着绝对的优势，他们比健全人观察得更加仔细。由此，通过聋生的视觉功能，让他们通过直观教学法，加深对于一个事物的理解，并增强他们对此的记忆。

口语训练中还包括声音教学，教师同样可以利用类似的教学方法。例如，在课堂上运用多媒体设备，让他们进行声音的分辨。通过反复的声音分辨训练，让他们对声音有一定的感知力和判断力，从而如果对声音的感知和判断，刺激思维能力。并让他们对自己所分辨的声音，进行口语描述，通过声音教学进行直观的口语训练。

三、在口语训练中加入游戏教学

低年级的聋生和普通的低年级学生一样，充满好奇心，喜欢游戏和运动。结合低年级聋生的特点，可以在口语训练中适当地加入游戏来开展教学。游戏可以是听或者说的活动，老师将这些游戏和听、说活动结合起来，这样也可以让聋生在娱乐中训练自己的口语能力。具体的教学措施可以是：教师带领学生在课外时间，进行诗歌朗诵和歌曲的学习。这种口语训练和游戏结合起来的教学方法，也在很大程度上避免了学生产生枯燥感，从而提高学生口语训练的效率。除此之外，教师还应该增加聋生和正常学生的交流机会，让聋生在实际活动中增强口语表达能力和与他人交际的能力。

四、为聋生营造口语训练的语言环境

对于口语训练，提升最快的方法则是用适当的语言环境。由此在教学中，教师可以在课堂中为聋生创造口语训练的语言环境。具体的教学措施可以是：邀请其他教师在课堂上充当听众和教学活动的参与者，例如，设置一个购物的语言环境，让某某老师充当商家，让聋生扮演购物者，然后让聋生向老师“购买”商品。这只是一种语言环境，还可以通过多样语言环境的设计，让学生体会到不同环境下的口语表达，从而有效地提高他们的需求和思想情感的倾诉。

五、引领聋生多参与实践活动，并树立鼓励机制

聋生不同于健全学生，听觉上的障碍往往会让他们产生心理上的自卑感，所以聋生到台前唱歌，在课堂上进行诗歌朗诵，都要比普通学生更加困难。尽管他们在口语训练中，进步的速度要远远落后于正常的学生，吐字不清，但是教师也要保持耐心，并采用鼓励机制，最大程度上激励他们去表达自己的思想感情。在此过程中，通过鼓励机制让聋生切实感到自己的进步以及他人的鼓励和认可。

同时，低年级的聋生和普通儿童一样，对自己身边的事物都充满了好奇心。教师还应该让聋生多参与实践活动，教师应该充分利用课外实践，让他们在实践过程中，把自己所想、所感受到的以及听到的，都通过口语表达出来。这不仅帮助他们开阔眼界，同时也通过思维逻辑能力的训练提高口语能力的表达。

总之，本文通过分析口语训练在聋生教育中的重要性和必要性，提出了行之有效和具体的教学措施，望口语训练能够在低年级聋生教育中得到更有效的开展，提高聋生的口语表达能力和思维逻辑能力。

参考文献：

[1]陈奕杰.追寻高效的聋生口语交际课堂[J].课外语文，2013（3）.

[2]黄凌波.激趣·自主·实践：浅谈低年级聋生口语交际课堂教学新模式[J].小学教学参考，2007（8）.

编辑 温雪莲