微课在高职机电教学中的应用探究

摘 要：本文以微课等新型教学方式的出现及新时期教学改革的需要为背景，以高职机电课堂为对象，讨论传统教学模式的弊端，以及微课等新型教学方式的意义。并基于微课的教学方式，讨论高职机电的教学培养模式。

关键词：微课；教学模式；高职机电

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.181

1 引言

1.1 微课的含义及特点

互联网的高速发展，信息技术改变了人们的日常工作、生活与学习的方式。我国素质教育不断深化改革，教学模式也在随着时代的发展不断变化。微课是以視频、软件为载体，以碎片化学习为主要特点的教学方式。微课呈现的是一个有具体主题的、完整的资源学习过程，其以课堂教学短视频为主要内容，包括与该教学主题相关的练习作业、课件、教学反思等素材。微课有利于学生更加简洁明了的快速掌握一些知识，但微课并不适合于所有学科的学习，例如一些复杂的、需要较长时间理解的课程，若使用微课进行教学，反而不会获得很好的效果。

相对于传统的教学方式，微课主要有以下这些特点。（1）以10分钟左右的教学视频为主；（2）内容明确，主题突出。课程的主题明确，一个课程以一个教学重点或难点为主，具有较强的针对性。（3）学生可以及时反馈问题，微课短小精炼，学生在课堂上就可以将其的问题反馈给老师，便于师生、同学间的交流。（4）具有很强的灵活性，便于传播与便携式学习。微课资源便于学生在移动端进行自主学习，给便于资源的传播与交流。

1.2 传统教学模式的弊端

在当前高职课堂教学中，存在以下一点问题：（1）传统的灌输式教学模式。当前的高职教学课堂仍具有保守性、单一性，延续了传统的老师在讲堂上大量灌输知识的特点，结合简单的PPT进行教学，导致课堂缺乏活跃性、枯燥，降低学生对课堂的兴趣和关注度。（2）师生缺乏有效沟通，学生的问题无法得到及时有效的反馈，导致问题越积越多，影响学生的学习效果。（3）学生缺乏主动性，缺乏主动预习和复习的习惯，学习效率较低，以及很少的去参与到课堂中，导致学生逐渐失去学习的主动性。

1.3 将微课教学应用于高职教育的意义

相对于本科学习而言，高职教育则更加侧重于一些简单的、基础的概念或者原理，而该特点决定了微课对于高职教学的适用性，有利于帮助学生在短时间内掌握一些简单的知识。将微课教学应用于高职教学中具有以下意义：

（1）改变传统的灌输式教学方式，将单一的被动接受式学习还原为丰富多彩的群体学习，将课堂重要的部分融于微课中，提高学生的学习效率，利于活跃课堂氛围。

（2）以学生为中心，让其掌握主动权，提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题并解决问题的能力，及时的与老师、同学交流总结。

（3）微课的教学方式利于学校教学质量的改善，革新全新的教学和教研模式，使课堂教学的资料更具有的针对性和高效性，利于提升老师的教学水平，促进老师的专业成长。

2 基于微课模式在高职机电教学中的应用模式

2.1 微课在高职教学中的应用原则

由于高职教学更重视与实际岗位的一致性，在将微课与高职教学相融合时，要注意教学过程中的直观性和目的性。因此，高职教学改革要注意一下几个原则：（1）简洁性。微课最主要的特征就是短小精炼，因此一次微课的时长最好控制在10分钟以内。一次微课选取一个最主要的概念，但内容可以细化，提高教学的效果。微课就是通过简洁精炼的文字引导学生积极主动思考问题，以简短的时间将学生的注意力集中，真正实现提高学生自主学习的能力。（2）具体性。虽然一次微课的时间较短，但其内容并不能因此而有所空缺。从一个明确的主题，到清晰的结构，主题要清晰，内容要完整。此外，最好将微课中的理论与具体案例相结合，以便于学生理解，增强教学效果。（3）生动性。微课的制作最好有精美的设计，例如与动画、视频、音乐等相结合，精心整合课程结构，从不同的角度切入教学主题与重点，吸引学生的注意力，创造悬念，层层递进，循序渐进，使学生充满兴趣与探究知识的好奇心。

2.2 基于微课的高职机电教学模式设计

以微课为教学方式要注意与实际课堂相结合，现从学生和老师两个不同的视角来进行机电教学课堂的设计。

（1）从学生的视角出发，分为课前预习与课后复习反馈两个阶段。由于微课教学的特殊性，学生在课前必须对于相关的知识点进行预习，避免在短时间的课堂学习中出现无法理解的情况。在预习时，要梳理好知识点结构，明确该部分的重点难点，再将预习中的问题带到课堂中去解决，提高听课的质量，增强学习的针对性。在课后的复习反馈中，学生要主动思考，解决其不懂的问题，并积极与老师同学探讨，最好将该课程的收获与疑惑积极反馈给老师，以帮助老师改善课程设计的内容，达到微课教学的目的。

（2）从老师的视角出发，主要是微课内容的设计。课堂讲解是整个课程设计流程中最主要的环节，决定着学生的学习质量。高职教学强调的是突出学生能力目标，强调的是以实际工作为课程设计导向。因此，老师要注意将实际的机电工作情境融入简单的概念学习中，以案例学习为主要方式，结合真实的机电操作，按照实际的工作发展需要进行微课内容的设计，以达到高职教学的根本目的。课堂设计可以采取讲授法、讨论法、问答法等多种教学方法相结合，不断的创新和完善教学方法和手段。在课前积极引导学生预习，在课程中不断对学生进行启发，在课后加强知识的巩固与联系，以及对学生反馈的问题进行解决。

3 结束语

基于微课的高职机电教学设计主要是以学生和老师双向划分为主要思路。微课作为一种新型的教学方式，在今后的高职教学中必将有重大的影响和显著的成效。在具体的课堂教学设计中，要注意将微课与传统课堂相结合，将微课与高职教学特点相结合，促进高职教育的改革与创新。

参考文献：

[1]邢永梅，武蕴馥，王洪安.高职微课教学设计探索[J].产业与科技论坛，2014，13（18）：136-137.

[2]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.

作者简介：古家希（1985-），男，重庆人，本科，中级工程师，讲师，研究方向：自动化控制技术。