基于信息化网络平台的混合式教学模式研究

摘 要：本文探讨了网络时代下的教学模式改革发展方向，并提出基于网络平台的线上线下混合式教学模式，以期寻找适合教师和学生共同教、学的优质教学方式，从而达到较好的教学效果和教学质量。

关键词：信息化；线上线下；教学模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.165

目前，无论是本科教学还是职业教育，理论课堂主要采取的还是“教师课堂讲授”的主客对立的教学模式。这种模式主要强调的是教学活动的主体——也就是教师，教师可以说主导和支配着整个教学活动，学生这是被动的参与教学活动，即便有课堂互动也是教师事先设计的问题、情境等。这种单纯传统的教学模式忽视了学生的差异性、个性化需求，导致学生在课堂上感觉没有自主权，或者是说感觉被强制、被限制，甚至被压抑。 更谈不上创造性、创新性的思维培养。因此，结合现代信息技术，改革传统教学模式，打造学生们最需要的自主、新颖、创新的高效课堂模式势在必行。

1 线上线下混合式教育

近几年，随着互联网的快速发展，网络技术应用越来越宽广、深入，教育也越来越网络化。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，引导教师尝试线上线下混合式教学模式改革。课程教学是职业教育教学的主体，线上线下混合教学模式能够使学生不受地点和时间的限制得到良好的学习和辅导。在教育信息化高速发展的新时代中，混合式教学（Blending Teaching）应运而生。混合式教学强调教师在课程授课的信息化应用，注重课程的设计，关注课堂教学中学生的自主学习能力，最大限度地发挥教师在教学过程中的引导、启发和监控的主导作用，以此同时，也激发学生学习的积极主动性、创造性。这种混合式教学模式是一个跨越虚拟，可以实现在线与实时交流、涉及多种要素协同的混合式课堂结构。混合式教学不仅在效果上会取得明显的提高，更重要的是在培养质量上，能够为社会、行业、企业输送高端、能力强、技术对接的专业性应用人才。

2 信息化网络平台

已经跨入移动互联时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑等移动终端已普及，学生听课、教师授课根本不需要固定在台式电脑前。开展课堂互动、反馈、知识传递、视频演示分分钟钟就可以让学生们享受得到。信息化网络平台就可以让我们实现即时沟通分享，又不受到非教学的干扰。既可以让老师教轻松、有效，又可以让学生学习得更轻松、自由、有趣。要实现混合式教学，首要条件就是构建传递、沟通、互动、共享的网络资源信息化平台。目前这种信息化网络平台各个教育机构还有各个有资历的院校都已经启动搭建，或有的院校已经搭建完毕。例如，本校的辽宁交专云课堂、教育机构开发的蓝墨云班课等，专门在移动环境下设计了的教、学互动对话共享模式，开启了全新的移动混合式教学体验。选择恰当的网络平台，适时发布教学计划和教学内容，集中讲授课程内容的重点与难点以及课后学习测试及课堂教学评价等方面成为混合式教学的重要组成部分。

3 线上线下混合式教学设计

3.1 基于云課堂的线上教学设计

根据混合式教学的设计的人才培养方案、课程标准、授课计划、教学内容等制定基于云课堂的网络平台线上教学框架。教学文件：及时更新，并适时发布教学计划、教学内容。在开学初课程开始之前，教师应预先把课程的理论授课计划、实训授课计划、课时的安排、重难点知识章节、教学课件、各阶段时期教学安排等发布到云课堂。这样有助于学生事先了解课程的安排以及相关教学内容，做到心里有数，方便其提前预习。课程教学过程中，教师应根据重点章节内容，汇集相关重点知识库，并查新以及拓展新的相关知识要点。这样有助于学生的学习能够抓住重点知识的同时，更能有助于了解课程内容最新的行业、企业、技术等相关动态，拓展了知识面。数字资源：在互联网上搜索相关课程知识点的高清视频，并针对重要知识点或实操要点制作短小而又表意明确的短视频或微课，方便学生直观地学习，并能够迅速理解掌握。有些实操性比较强的课程，必须进行实际操作的演示，可以利用录像设备，如手机、摄像机、照相机等进行拍摄，并利用视频编辑软件进行剪辑，以期达到较好的教学效果。教学软件：根据课程的需要和相关课程的建设，可采用虚拟仿真技术进行模拟，以期达到较好的教学效果。辅导资料：主要以作业和相关重点知识的问答形式出现，并作为线下教学的主要讨论知识点。以期达到学生能够自主学习、自主发现问题、师生共同解决问题的效果。

3.2 基于翻转课堂的线下教学设计

根据线上教学设计和教学计划、教学内容的安排，采用翻转课堂式的线下教学模式。教师：根据线上学生的学习反馈以及作业的效果。进行组织课堂教学，针对重难点知识内容，采取集中讲授方式教学；针对学生的疑难知识内容，采取分组讨论，利用网络搜索，自主找到答案。教师要根据各个讨论组的自主学习的情况，及时参与讨论、交流，并教导或更正学生理解有难度或有误的知识点。这样可以使得学生做课堂的“主人”，而不是“客人”，学生可以学得自由、自在、感兴趣等。学生：可以根据教师安排的知识要点进行自我学习，并完成线上的作业或讨论话题，自行在云课堂网络平台上学习，对难以理解的知识点进行检索，并进行深入思考，从而对疑难问题进行记载，以便在课堂学习中与老师和同学们进行讨论、交流。

4 结语

可以说，从现有的教学模式向线上线下混合式教学模式转变，还需要教师付出辛苦去钻研、去设计、去学习、去总结、做很多工作的。但做好了基于网络平台的线上线下教学模式改革，就会能够充分有效利用网络资源优势，共建和共享优秀教学资源，并能够优化课堂教学方式，逐步实现学生主体学习地位，从而提高教学质量与效果。这种教学模式，是与现代社会对人才培养需求是相符合的，也会培养出具有高素质的创造创新性的人才。

参考文献：

[1]王枚.基于线上线下的混合式教学模式环境搭建和实施[J].烟台职业学院学报，2017（23）.

[2]李怀亮.基于蓝墨云班课的O2O混合教学模式探究[J].中小学电教，2017（C2）：92-94.

2017年辽宁省交通高等专科学校校级教研课题（2017JY21）

作者简介：翟静（1982-），女，辽宁鞍山人，硕士，讲师，研究方向：车身维修技术。