项目驱动式教学在高职高专计算机专业中的 应用探究

袁立 邓成俊

摘 要：高职高专院校大部分开设了计算机专业，其目的是要培养适合现代化发展的计算机人才，但是现阶段的培养效果不好。通过不断的探索，项目驱动式教学方法被证明是一种很有效的教学方法。采用这种教学方法能够极大地提高高职高专计算机专业学生学习的积极性，使学生很好地掌握计算机相关知识，提升其计算机应用能力。

关键词：高职高专 计算机专业 项目驱动式教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0139-02

我国经济突飞猛进，政府在高等职业教育方面的投入也是每年都在增加。在这样的背景下，我国高等职业教育有了长足的发展，教育教学质量也有了很大的进步。虽然高等职业教育改革在近些年取得了一些成果，但是还是有一些现实的问题需要解决。当代高职高专学校普遍设立的专业之一就是计算机专业。探寻适应企业人才需求的高职高专院校计算机专业的教学方法和手段变得非常重要。

1 项目驱动式教学的理论

项目驱动式教学产生于18～20世纪的欧洲，起源于建构主义学习理论，发展和完善于欧洲工读教育和美国合作教育，是一种先进的教学方法，能够更好地培养出社会实用型人才。项目教学法是指在教学的过程中以项目为导向，教师引导学生完成一个完整项目，理论与实践相结合的教学方法。项目教学法既是教学方法，又是课堂模式。在课堂上，计算机教师只在旁边进行辅助性的指导，以充分发挥学生的主观能动性和创新精神。

2 传统教学中存在的问题

大部分高职高专院校开设了计算机专业，计算机专业教学在这些院校教学中非常受重视，但是计算机课程传统的教学方法创新不够，计算机专业教学模式差不多一样，实践教学效果并不理想。传统的计算机专业教学基本上采用大班教学，教师首先是课堂集中教授书本上的知识，然后学生针对课堂上的学习内容按照教师课堂要求进行针对性的练习，或者一个章节结束以后以实验的形式再上机。这样的授课方式，从表面上看做到了理论与实践相结合的教学改革要求，但是在一定程度上是理论与实践操作脱节的表现。这样的教学方式仅仅是将书本上的知识简单地复制到机器上，没有让学生深层次理解教学内容，计算机相关课程的联系性也被打破，既不能培养学生对计算机相关课程学习的连贯性，又不能培养学生的创新思维能力和计算机专业的综合运用能力。这样培养出的计算机专业学生不能很好地满足企业对高职高专计算机专业学生专业能力的需求，使得高职高专计算机专业教学与企业需求脱节。

高职高专计算机专业课程中，课堂教学中的案例基本上是根据课堂的教学需要总结出来的，这节课与下一节课的案例往往没有联系，且每个案例往往也不能解决实际问题。这样的教学方式培养出来的学生就很难有全局意识，当遇到实际的软、硬件项目生产中的问题就不能很好地予以解决。通过这教学方式，学生也不能有计算机专业学生应该有的软、硬件项目经验，这样会在找工作中遇到麻烦。因此，为了能够让高职高专计算机专业学生在今后的工作中真正具有解决实际问题的能力，教师就必须努力探索用项目驱动的教学方法来对现有方法进行改进，以求达到良好的教学效果。

3 项目驱动式教学的优势

在高职高专计算机专业课程教学中，项目驱动式教学相比传统的计算机专业教学方式优势非常明显。此教学方法在高职高专计算机专业课堂教学过程中能够做到更加注重计算机专业学生在计算机相关课程中的主体地位和优势。教师采用项目驱动式教学方法教学，能够很大程度上突出学生的主体地位，教师只是作为一个指导者，起引导作用，主要是引导学生通过项目进行教学活动。高职高专计算机专业项目驱动式教学是在充分了解专业课程关联性后，设计一个大项目涵盖整个计算机专业课程中的绝大部分知识点。计算机专业中的每门专业课运用到项目只是之前设计出的大项目中的一个子项目。各个子项目之间联系紧密，并且能够组合成一个大项目。通过这些子项目实施的项目式教学法针对性很强。当学生完成全部计算机专业的课程时，学生也就完成了一个大项目。通过这个大项目中的各个子项目的不间断练习，能够加强学生的实践锻炼，提高学生的职业技能和创新思維能力。通过项目驱动式教学培养出的高职高专计算机专业学生，在没有进去公司企业前就有了项目经验，这样在找工作的时候他们就更具有优势，相比于没有采用项目驱动式教学的学生来说更加具有优势，能够更加容易找到满意的工作。这样的教学方式也能受到学生的欢迎。

4 项目驱动式教学的应用

在高职高专计算机专业项目驱动式教学中，大项目的设计是整个计算机专业教学的第一步，直接影响到学生对计算机专业的兴趣和学习的效果。只有学生对课程中的子项目感兴趣，学生才能学习好计算机专业相关课程，才能增强学生学习计算机课程的主动性，这样也能够培养出学生的创新能力和解决突发问题的能力。每个班的情况不一样，一个班中学生的情况也不一样，这样学生对计算机知识掌握的程度也会不一样，因此教师在教授计算机专业知识时选择的子项目的难度不宜过高，能够保证所有学生能够跟上进度。除此之外，教师在设计大项目之前，要做好充分的调研，这样才能保证设计出来的大项目具有很强的应用性，学生在学习过后，学到的知识能够满足公司需求。

在安排高职高专计算机专业课程时候，学校一般会安排机房，且每次上课机房基本不变，采用一体化教学，方便边教边练。因此，在教师实施项目式驱动教学时，得益于学校的教学安排，上课机房基本固定。这样就有必要制定类似于企业项目管理的规章制度，例如培训、考勤、数据管理、项目流程等。将上课学生按照项目开发需要分成几个或者十几个团队，便于教师管理，也利于学生更好地发挥自己的项目特长，提高学生个人的能动性。

高职高专计算机教师或多或少地有科研项目或者与企业合作的横向项目。高职高专计算机教师在采用项目驱动式教学时，可以选择班级团队中学习比较积极的学生参与到教师的项目中，进行进一步培养。可以根据学生参与高职高专计算机教师的项目做出的贡献，给予学生一定奖励。这样能够最大程度地发挥学生优势，提高学生团队协作能力、解决问题的能力，也能帮助学生积累企业项目开发经验。

5 结语

随着我国经济的高速发展和科学技术水平的不断提高，计算机技术显得越来越重要。这样企业对计算机专业学生的要求也越来越高。高职高专计算机专业教师只要转变思路，采用新的教学方法就显得尤为重要。项目驱动式教学方法的运用能够极大的提高高职高专计算机专业学生的实践能力，满足现代企业对学生的要求。

参考文献

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