行动导向下的中职计算机程序设计教学分析

许国民

摘 要：随着中职计算机程序教学模式的不断创新，为了更好地提高学生的独立思考能力、思维创新能力、自主学习能力，在中职计算机策程序设计教学的过程中老师通过开展“行动导向”的教学策略，让学生充分地发挥出主体学习的意识，老师在因材施教从而更好地提高中职学生的计算机程序学习能力。本文主要分析研究一下“行动导向”下的中职计算机程序设计教学策略。

关键词：行动导向 中职教学 计算机程序 教学分析

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0128-02

在中职计算机程序设计学习的过程中主要是让学生掌握更多的实践动手能力，也就是说在教学的过程中不能将学生局限在计算机软件的课本中，要通过实践教学的方式不断提高学生的计算机核心素养。在中职计算机软件的教学过程中通过行动导向的教学方式，可以有效地提高中职学生的计算机软件学习效率。

1 行动导向的概述

行动导向的教学理念是上世纪德国教育体系中出现的一种，基于职业导向的教学观念，主要就是说学生学习该学科的知识，是在自己毕业之后进入到工作岗位时需要实践应用的，因此，在教学的过程中就需要根据以后学生实际工作的岗位要求，进行针对性的教学设计、教学评价、教学开展等，这样可以有效地提高学生的职业修养，让学生在学校学习的过程中就逐渐地学习理解职场中的一些工作业务。

在行动导向教学开展的过程需要老师根据学生的实际学习情况，进行教案的设计、教学项目的选择、情境的真实模拟，以及相关专业的职业问题提问等，在教学计划开展的过程中老师还要培养学生的自主学习习惯。也就是说在教学的过程中不仅需要提高学生的理论知识，并且还需要不断地提高学生的职业实践能力，在教学的过程中更好地将理论知识和职业技能进行融合[1]。

2 中职计算机程序设计的行动导向教学模式研究分析

2.1 教学模式设计的基本原则

在中职计算机程序设计的教学开展工作中所有的教案计划，都是以学生今后的工作为基本的导向，也就是说以教学内容为载体、以学生的职业技能为最终的教学目标、以学生的自主学习为实践的流程，从而不仅让学生的职业技能得到了更多的提高，并且学生的身心也得到了更加健康的生长。在进行中职计算机软件设计的教学过程中需要遵循以下的教案设计原则。

2.1.1 职业技能的提高

在中职计算机软件设计的学习过程中要明确学生来到学校，就是为了提高自己的社会技能，学习专业的计算机软件设计技术，从而更好地适应高速发展的社会变化。在教学设计的过程中不能侧重于计算机理论软件设计的理论知识，要让学生通过大量的计算机软件设计练习，从而更好地提高学生的职业技能，让学生在实践的过程中不断地总结职业技能，从而归纳整理成为自己的职业知识和工作经验。在这样的学习环境下学生通过自己的实践总结，养成了自己独特的计算机软件设计学习习惯，通过教学内容系统化的和实践课程进行结合，可以有效地提高学生的综合学习实力。这样的教学模式并不是简单地将教学的内容进行重点的转化，而是将所有相关的教学知识系统化的转换为实践教学课程[2]。

2.1.2 学习实践过程的效率提高

在行动导向的教学计划开展的过程中设计的教学方案、教学项目、教学模式、教学拓展、教学目标等，与传统的教学具有明显的不同，传统的教学是以学科考试为最终的教学目标，而行动导向的教学开展过程中主要是以学生最后的职业工作能力为最后的教学目标。

在教学的过程中要将理论知识和工作实践进行有效融合，从而使得中职计算机软件设计的教学过程呈现职业化、过程化和综合化的一种发展趋势，并且在教学的过程中要逐渐引导学生成为学习的主体，也就是说让学生进行独立自主的学习和思考，这样学生在学习的过程中就可以更根据自己的实际学习情况，以及自己对计算机软件设计的理解能力，从给自己设计一个综合的学习目标，这样在学生独立自主的学习探讨的过程中，学生的计算机软件设计学习效率得到了很好的提高。

2.1.3 计算机软件设计教学内容的迁移

随着信息技术的快速发展，我国的就业压力不断提高，企业在招聘的过程中不愿着手“职业小白”，企业更希望招聘的是具有工作能力和工作经验的人员，这样招聘的新员工就可以快速上岗，并且在极短的时间内为企业创造一定的经济效益。这就要求类似中职一样的职业教育机构可以准确地把握社会岗位的需求，从而进行对应的职业培育。在计算机软件设计的人才培育过程中不仅要提高学生的动手能力，并且还需要学生在应对复杂的工作环境时，可以及时准确地处理发生的问题，而不是只能处理一些单一不变的工作问题，在教学的过程中不仅需要将所有的教学内容迁移到实践课程中，并且还需要为学生创建一些复杂多变的虚拟工作环境，从而不断的提高学生的综合工作能力，在今后的职场工作中可以快速地适应新的环境，从而更好地提高自己的工作整体能力。

2.2 行动导向的教学设计

2.2.1 创设教学情境

在中职计算机软件设计的教学过程中为了更好地提高学生的动手实践能力，在行动导向设计的教学过程中需要帮助学生构建一个良好的学习情境，这样才可以更好的提高教学的质量，让学生也可以掌握更多的职业技能。采取这样的教学模式主要是因为在中职教学的过程中不能该学生提供更多的计算机软件设计的实习工作岗位，因为由于学生年龄的制约和工作能力的关系，很多的用人企业都不愿和中职企业进行实习的战略合作，因为通过情境教学可以为学生设计多种的工作情境，可以多方面地提高学生的职业实践能力。

2.2.2 科学地进行教学内容拓展

在中职计算机教学的过程中由于教学资源的匮乏，需要进行一定的教学内容拓展，因为在行动导向教学模式开展的过程中需丰富的计算机教学课程，只有这样在教学开展的过程中才可以更好的提高学生的计算机软件设计理论知识和职业的工作能力。

在行动导向的教学模式中还应该让学生主动的参与进来，这样设计的计算机职业问题和工作场景，才会更加符合学生的实际学习情况，因为在工作的开展的过程中学生是主要的核心，只有学生认知到这个关系之后，在老师设计的工作场景中学生才能更好的发挥出自己的实力，在解决虚拟问题的时候，不能因为害怕出现错误，而不敢直言相告，在学习的过程中老师还可以给你进行一定的指导，从而让自己及时的进行改正，但是在实际的工作开展过程中是不允许出现错误的，一旦由于自己的原因出现了一定的錯误，将会收到领导的批评和同事的指责[3]。因此在情境教学的过程中要不断地拓展教学的内容，从而更好地提高学生的综合职业能力。

2.2.3 学生学习角色的转变

在中职计算机软件设计的教学过程中由于是培养学生的职业计算机软件设计能力，因此，在教学的过程中需要将教学的主体进行改变，在传统的中职计算机软件设计教学的过程中都是老师为教学的主体，在行动导向的教学模式开展下，需要不断突出学生的主体学习地位，要让学生不断地突破自己，进行独立自主的思考学习，这样在可以更加有效地提高学生的综合计算机软件设计的学习能力。

3 结语

在今后的中职教学过程中为了更好地提高学生的职业综合素养，在教学的过程中需要不断地实现“行动导向”的教学策略，从而更好地提高中职教育的质量。

参考文献

[1] 刘斌茂.基于行动导向的中职计算机程序设计教学探索[J].电脑知识与技术，2017，13（5）：93-94，100.

[2] 肖声.行动导学理念在中职计算机课程教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（24）：25-27.

[3] 于建霞.工作过程导向的课程实施内涵分析[J].江苏教育研究，2014（36）：38-39.