探讨“病例跟踪”法在临床血液学检验实验教学中的应用

2018-03-07黄作良蒙松年

科技资讯 2018年28期

黄作良蒙松年

摘要：目的探究“病例跟踪”法在临床血液学检验实验教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2018年9月在笔者学院学习的60名医学检验技术专业学生，随机分为对照组和觀察组，对照组30例给予传统实验教学，观察组30例给予“病例跟踪”法实验教学。结果分析观察组学生“病例跟踪”法实验教学的评价结果、学生实践能力评价结果以及比较两组不同方式实验教学效果优劣情况、学生试卷考试结果，观察组学生试卷考试结果明显比对照组更优，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 “病例跟踪”法在临床血液学检验实验教学中，具有一定的应用价值，有利于提高学生自主学习能力，全面理解掌握疾病诊治，培养学生的创造应用能力。

关键词：病例跟踪血液学检验实验教学

中图分类号：G44.31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（a）-0198-02

近年来，我国临床医学的不断发展，在临床血液学检验实验教学中越来越重视理论与实践相互结合。临床血液学检验是一门理论知识同实践相结合的综合性学科，其主要研究血液疾病，以血液学理论作为基础进行检验实验教学[1]。通过对于临床血液学理论的学习，来正确选择实验诊断技术进行应用[2]。以实践为临床血液学检验实验教学的重点，协助临床医生诊断及鉴别疾病。因而本院将进一步探究“病例跟踪”法在临床血液学检验实验教学中的应用效果，望能有效提高学生自主学习能力，全面理解掌握疾病诊治，培养学生的创造应用能力。现将报告如下。

1 资料与方法

1.1 基础资料

选取2017年9月至2018年9月在笔者学院学习的60名医学检验技术专业学生，随机分为对照组和观察组，对照组30例，年龄18～24岁，平均年龄（21.51±1.15）岁，男15例，女15例；观察组50例，年龄19～23岁，平均年龄（21.14±1.19）岁，男13例，女17例；比较两组研究对象基础资料差异，无统计学意义（P>0.05）。

1.2 教学方法

对照组给予传统实验教学，学生在教师的指导下观看教学录像，教师根据实验教材来进行实验目的、原理、步骤等实验教材内容的讲解，学生依据教师的指导完成实验操作作业，最后进行传统实验报告的撰写。观察组应用“病例跟踪”法实验教学，学生在老师的指导下进行血液科患者的全程跟踪工作，询问患者病史，选择合适的实验室检查项目，进行亲自操作，通过各个项目检查结果采取初步诊断，撰写临床实验报告。

1.3 评价指标

采用笔者学院自制的问卷调查表向观察者组学生发放“病例跟踪”法实验教学的评价问卷调查表，记录观察组学生对“病例跟踪”法实验教学的评价情况。统计两组学生的试卷考试结果，分析其基础知识与临床应用两方面考题的正确率。比较两组学生间的临床工作能力，予以记录。

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS 19.0统计软件中进行分析，计数资料比较采用X2比较，以率（%）表示，计量资料比较采用t检验，并以（x±s）表示，若（P<0.05）则差异显著，有统计学意义。

2 结果

2.1 “病例跟踪”法实验教学的评价结果

观察组“病例跟踪”法实验教学具有较强的新颖性，有利于提升学习兴趣，便于理论知识理解记忆，更好与实践相结合，增强学生临床诊疗思维，提升学生技能水平。

2.1 比较两组学生试卷考试结果

观察组学生试卷考试结果明显比对照组更优，比较两组差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

“病例跟踪”法作为一种以典型病例来作为教学媒介的实验教学方法，因其具有生动、有趣、便于记忆理解的特点，医学生教育之中应用范围较广，教学成效较高。通过学生在“病例跟踪”法实验教学中对典型病例的参与讨论分析，进而启发学生思维，使得学生能够在实际病例中进行积极的思考，培养了学生的综合素质能力。

综上所述，“病例跟踪”法在临床血液学检验实验教学中，具有一定的应用价值，有利于提高自主学习能力，全面理解掌握疾病诊治，培养学生的创造应用能力，值得在教学中应用推广。