浅谈传统启蒙读物在幼儿园教育中的应用

郭瑞龙

摘 要：随着近些年来国学越来越“热”，人们越来越关注中华民族传统优秀文化的传承问题。传统启蒙读物中蕴涵着大量的传统文化内容。启蒙意味着从幼儿阶段开始就对其进行传统文化教育。所以，将传统启蒙读物应用到幼儿园教育中成为教育发展的必然趋势。那么，如何将启蒙读物有效地应用到幼儿园教育中呢？对此进行论述。

关键词：幼儿园教育；启蒙读物；传统文化教学

近些年来随着“国学热”的兴起，在教育教学领域重拾传统文化成为广大教育工作者的强烈呼声。在2013年的全国两会上就这一问题以提案的方式明确指出，要将礼仪课程纳入义务教育。“三到六岁是培养幼儿良好学习兴趣和学习习惯的关键时期。在幼儿园教育活动开展中，需要让国学与传统文化内容占据一定的比例。”由此，在幼儿园教育中引入传统启蒙读物具有一定的可行性。

一、传统启蒙读物在幼儿园教育中的应用现象

尽管当前的一些幼儿园看到了启蒙读物在幼儿园教育中的应用价值，但其在活动开展中存在不少的问题，诸如由于我国传统启蒙读物数量众多，其内容纷繁复杂，教师在将其引入到幼儿园教学活动的时候，导致幼儿无法有效接受这些内容，传统启蒙读物的应用过于形式化。还有一些幼儿园在开展启蒙读物教学的时候，将教师的教置于幼儿的学之上，比如，一些幼儿园在中、大班开展了极具社会实践性的“孔融让梨”这一教学活动，目的是在活动的引导下培养幼儿在日常生活中对同学、朋友、兄弟姐妹的谦让友爱意识，但是这一教学目标却是从教师的角度来确定的，没有指出幼儿在这一活动开展中需要得到哪些发展，这有违于教学目标的制定原则。除此之外，一些幼儿园将幼儿能流利地背诵所讲授的启蒙读物中的内容置于幼儿深刻理解之上，只需要幼儿熟练识记所呈现的内容即可，无须对其有深刻的理解。这种机械的背诵只会使幼儿产生排斥心理。

对以上种种问题，教师在将启蒙读物引入幼儿园教育活动之中的时候，需要转变已有的教学方式，在幼儿的知识学习特点上，采取多样化的方式来呈现知识。

二、传统启蒙读物在幼儿园教育中的应用方法

1.注重传统启蒙读物的选择

当前还没有对幼儿园啟蒙读物选择的统一标准，作为教育教学活动的组织者和引导者，教师需要充分发挥自身的主观能动性，在有关教育专家的指导下，结合幼儿教育特点和幼儿身心发展特点选取那些通俗易懂且极具启发性的读物来引导幼儿循序渐进地理解并扎实掌握这些读物中所蕴含的丰富内容。

2.在内容上与幼儿园课程相整合

传统读物中蕴涵着丰富的内容，这些内容中虽有精华但也有不同封建落后的思想存在，比如一些讲求尊卑、讲求三纲五常的内容是不适合幼儿学习的，是应为时代所摒弃的。除此之外，还有一些内容是与当前幼儿生活实际相脱轨的，诸如“骑下马，乘下车，过犹待，百步余”等内容，倘若将这些内容呈现在幼儿面前，孩子们毫无生活经验，对此难以有深刻的理解，而且这些内容已经脱离时代发展的轨道，早已失去了原有的意义，在当前的幼儿教学活动开展中是不必呈现的。在此需要注意一点，启蒙读物在幼儿教育中的应用不是孤立存在的，而应该与幼儿园课程相整合。比如，将读物文本内容与教学实践活动结合起来。我在组织《三字经》教学，讲到“香九岭，能温席。孝于亲，所当执”这一句的时候，为了加深幼儿对孝敬父母的理解，我除了向他们讲述《黄香暖席》这一小故事之外，还会组织幼儿按照这一故事情节来扮演不同的角色，结合自己的生活经验，将这一小故事以话剧的形式表演出来，以此在人物角色扮演中生动直观地体验文本内容，加深对孝敬父母的理解，并为幼儿将所学到的孝敬父母这一内容落到实处打下坚实的基础。

3.采取不同形式完善家园合作

《幼儿园教育指导纲要》中就家园合作提出了明确的要求：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”所以在将启蒙读物引入到幼儿园教育活动的时候，可以将家长纳入到教育范围之中，即将家长请到幼儿园，与幼儿一起参与活动。仍以上面提到的例子为例，我除了引导幼儿在课堂活动中进行角色扮演之外，还会利用亲子活动引导家长与幼儿一起扮演不同的角色，在《黄香暖席》小故事的引导下，由孩子亲自为父母“服务”，以此给予其最直观的感受，在孝敬父母的过程中加深其对孝敬的理解，并使父母看到孩子的成长。

总之，在幼儿园教育教学活动开展中，教师可以借助幼儿启蒙读物来进行传统文化教育，采取多样化的方式提高幼儿的文化素养，使幼儿在学前教育中获得有效发展。

参考文献：

[1]杨璐铭.传统启蒙读物在幼儿园教育中的应用研究[J].林区教学，2015（2）.

[2]熊建新.传统启蒙读物应用于幼儿园教育的意义[J].才智，2015（25）.

编辑 郭小琴