幼儿园大班数学活动的小学化倾向之我见

刘亚秋

摘 要：幼儿园数学教育在实施的过程中呈现出了小学化倾向，这是所有孩子家长及幼儿学前教师担心的问题，如何正确面对幼儿园大班数学活动呈现的小学化倾向是孩子家长及学前教师所要探究的话题。如何应对数学教育小学化倾向呢？应该从转变幼儿家长的教育理念，全面提升教师幼儿教育的能力着手。

关键词：大班数学；数学活动；幼儿教育；小学化倾向

幼儿园教育小学化问题已经成为当代基础教育中一个不容忽视的问题，在幼儿园数学活动中的小学化倾向尤为严重，应该引起幼儿家长及学前教师的高度重视。

一、细致了解幼儿园大班数学活动中小学化的现状

在幼儿园大班数学活动的小学化倾向主要呈现以下三个方面：

1.大班数学内容选择中的小学化倾向

在大班幼儿的数学内容中，我们发现违背了儿童的心理发展特点，因为幼儿的思维处于“感知运算阶段”，他们数学活动的内容应该是生活化、游戏化的，这一点是我们大家应该深刻认识到的。

2.数学活动实施过程中的小学化倾向

在幼儿大班数学课前，我们常常看到黑板上写着这样的算式：12+5=17；17-12=5；5+12=？17-5=？這种情形是我们小学数学课堂上所见的模式。另外数学课上，学前教师的表现和对幼儿的要求都与小学雷同。

《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿教师要引导幼儿感知和理解事物“量”的特征；利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念；通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系。但这些感知、游戏、真实情境、实物操作等环节在这个班里几乎被省略了，只剩下了讲解、听讲、做题、批改等简单、枯燥的程序。幼儿思维水平的发展需要的不是概括在书本上的间接经验，而是鲜活的直接经验本身。

二、探究幼儿园大班数学教育呈现小学化的根本原因

数学教育小学化是幼儿园教育小学化的一部分，数学教育小学化的原因主要包括以下三个方面：

1.家长的担心

家长的担心和要求是幼儿园数学教育小学化的一大助力，家长担心孩子丧失学习的信心，不被老师重视，所以宁可幼儿园阶段牺牲孩子玩的时间，也要保证自己的孩子跟其他同龄人保持同样的进度，家长的这种担心变成了对幼儿园的要求，在这种要求之下，幼儿园小学化的风气就不断蔓延开来。

2.入小学时面临的竞争与选拔

我国优质教育资源匮乏，激烈的入学竞争压力逐级下放，家长们恨不得孩子在一出生甚至是在胎儿期就为考试做准备，很多小学都有选拔考试，面对这种“选拔”，家长必须强压孩子学习知识以通过选拔考试，这也加剧了幼儿园教育的小学化。

三、全面改善幼儿园数学教育小学化的有效建议

细致了解幼儿园大班数学活动中小学化的现状，探究幼儿园大班数学教育呈现小学化的根本原因，全面改善幼儿园教育小学化的现状势在必行，至关重要。如何有效改善幼儿园教育小学化的现状呢？笔者认为可以从以下两个方面着手：

1.转变学前幼儿家长观念，提升家长的教育能力

家长的错误观念影响其对幼儿园的选择，家长对幼儿园的选择又会影响幼儿园，所以改变家长错误的教育观念至关重要。很多家长教育观念错误，是因为对幼儿的身心发展规律不了解，对孩子的发展提出了过高的期望，《指南》为此提供了良好的指引。幼儿园应该让学前幼儿的家长洞悉《指南》的详细内容。

《指南》明确指出3～6的幼儿在数学方面能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算就可以了，家长应认真学习《指南》，对孩子的发展提出合理的期望，以孩子的长远发展为着眼点，对幼儿提出合理要求，而不是急功近利地要求幼儿一定要在学前期掌握多少知识、技能。幼儿园作为主要的学前教育机构，也应该承担起教育家长、提升其育儿能力的责任，使家园教育形成合力，实现家园共育，逐渐转变传统教育观中那些急功近利的错误思想，逐渐淡化幼儿教育小学化的思想基础。

2.有效健全小学入学准备评估体系

要纠正小学化，小学应该建立科学、全面的入学准备评估体系，重视幼儿德、智、体均衡发展，跳出“入学准备”等于“认知准备”的误区，有效地抓好幼小衔接的工作。

由于儿童所处的区域不同，他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平也不同，因此必须客观地来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。同时，要把提高儿童的适应能力作为衔接的焦点。随着教育改革的不断深入和素质教育的逐步实施，幼儿园和小学在教育环境、设施、教育内容、方法、教育形式、手段等方面不断变化，如果双方只是把外部设施、条件的改变等作为衔接的焦点，则很难达到彼此的协调。这样非但不能解决儿童适应困难的问题，还会使两类教育失去各自的特点。虽然初入学儿童都或多或少会有适应困难问题，但即使是在相同的学校环境、班级条件下，不同儿童对小学生活的适应过程也会长短不一，困难程度大小各异，其原因就是个体的适应能力不同。所以，双方应从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。在课程设置、教材编写和教学方法、手段的选择上要注意以提高儿童心理素质（而不是以增加知识量）为目的，要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童不适应的过程，使之较顺利地过渡到小学生活。

参考文献：

黄绍文.幼儿幼育小学化现象辨析[J].学前教育研究，2005（9）.

编辑 张珍珍